附：“教学空白”运用五法（例说）

在课堂教学中往往会出现突然由活泼、热烈的气氛转为沉寂，这并不意味着高潮已经过去，恰恰说明学生的学习向更高的境界发展了。学生的高明见解，往往在沉寂（课堂空白）之后不久才提出来的，这就是心理学上的“教学空白”在课堂教学中的体现，在教学课堂教学中，如果教师留出一些“空白”，有利于提高学生的学习效果，这是因为：

1. 从学生的思维角度看，“沉寂”和“空白”阶段是学生静心思索的孕期，容易使学生激起好奇的涟漪，荡起思维的火花。

2. 从学生的记忆角度看，课堂上适当留出“空白”，学生的记忆受前摄抑制和后摄抑制的影响较少，学习内容易于记住。

3. 从心理卫生的角度看，课堂教学中留下“空白”，学生可以得到积极的休息，消除心理疲劳，避免“分心”现象。

那么，在什么情况不要留出“空白”呢？刘北荣老师的做法是：