5、鼓励型。

对于学生的每一点进步，教师都要设法给以鼓励。如对作业一向潦草而这一次作业比较工整的同学，可批上：“作业比以前有进步！”对数学学习信心不足的同学，可批上：“后进并不可怕，可怕的是不再进取！” “只要你努力，定会取得好成绩！”这些富有情感的批语，可使学生受到鼓舞，从而激发数学学习的积极性。实践证明，只要从学生实际出发，把握好时机，教师的作业批语就能在教学信息的传递——反馈——再传递—

—再反馈中，发挥出最佳效果。