不注意适应教材更新的需要。

如作为“集合”概念在初中的渗透，现行教材对线段的垂一平分线、角平分线等都用集合观点给予解释，但有的教师总觉得“集合”不如“轨迹”顺口，提轨迹的时候多，写集合的时候少，致使部分学生到初中毕业时，对“集合”还缺乏感性认识，给高中正式学习“集合”概念造成困难。