教师课堂小节的种类及调控

小节，本指非原则的事情和细微的言谈举止以及平常的为人处事的态度、方式等。小节虽“小”，虽然不能决定和反映一个人的本质，但它却能体现一个人的思想、道德、文化、志趣、知识等方面的修养程度和基本素质。作为教师，职责是培养和教育学生，方式是用自己的言与行诱导、指引、点拨学生，几乎天天跟学生朝夕相处，自己的一言一行、一举一措， 无不与学生发生直接和间接的联系，对学生的成长与发展起着潜移默化的作用。由此看来，那些能反映教师的思想、道德、心态、文明、志趣甚至人格的“小节”，就不能不说在教育过程中具有相当的重要性。一个不拘小节的教师，传染给学生的只能是一些不良的作风、习性和“小毛病”； 一个十分注意小节的教师，传导给学生的却是诸多的优良品质和积极效应。如果说，在一般的行业部门，人们对于个体的小节问题还不那么过于认真和强调的话，那是因为彼此都生活在成年人之中。但是，在教育工作中，对教师，特别是广大中小学教师，个人的小节问题，无论是在理论上， 还是在实践中，都应给予重视和强调，因为教师面对的群体是生理和心理都在发育中的未成年人。因此，我们可以再明确一点说，教师小节的重要性，主要表现在教师是学生的教育者、引导者，教师必须起到“为人师表” 作用这一职业的特殊性上。

在我国教师队伍中，绝大多数教师不仅充分认识到了教师小节的重要

性，而且身体力行，在生活和工作中保持良好的小节。然而，也有少数教师，他们自觉或不自觉地忽略了自己做为“教师”角色的小节，从而因小失大，对学生产生不良影响。辽阳县隆昌中学姜厮老师把一些常见的教师忽略小节的表现概括如下：