6、在思路“冷门”处送温

一旦激发学生思维的积极性，就会出现许多新颖别致的解题思路，引发出意想不到的“冷门”思路。这时，教师应当及时鼓励，不断送温，或者口头表扬，或者记给优分，或者采取别的方法。如解答下题：“在长 5

厘米、宽 2 厘米的长方形纸片上，剪下一个最大的正方形，问剩下部分的周长是多少？”大多数同学都这样求解：[(5-2)+2]×2=10（厘米）；但也有少数同学这样求解：(5-2)×2+2×4=14（厘米）。这是两种不同的剪法， 前者属于常规剪法，后者很少有人这样想（不从一头去剪）。我立即给予肯定和表扬（因为也不违反题意），若长期这样，学生的解题能力就逐渐提高了。