直观教具的系统化

直观教具可从不同角度反映同一内容：第一类是在讲授某一知识的同时使用几种教具，例如，教师讲授啄木鸟的尾羽时，一方面演示啄木鸟生态挂图，另一方面，在黑板上画尾羽作用的图解，有时还要学生观察尾羽标本， 以便反映尾羽的性质。也就是说，把这些教具合成一个有系统的整体，有主有次，相互配合。第二类情况是把几种教具分配在教学过程的不同环节中， 例如讲授叶的内部构造时，演示它的挂图；巩固时要学生用显微镜观察叶的切片；课后复习时，再观察模型等等。把不同教具分配在不同教学环节中的目的，是为了利用多种教具的特点，巩固和扩大学生的知识领域，使复习方法多样化，以提高学习的兴趣和效果。因此，教师在准备直观教具时，也要考虑适当多选择几种，并把它们安排在不同的教学环节中。如果说讲授当时的教具安排是一个横的系统，那么，分配在教学过程中的教具安排，则是一个纵的系统。