讨论学习

是一种可弥补视听学习不足之处的学习方法。视听学习是最为明显的单向输送知识的方法，学生的思维方式是“线性”的，虽然有时插入谈话的交流因素，或从学生的表情去洞察他们的心理，但它的反馈量、反馈的深刻性和准确性，以及师生间或学生间的交往，都是很有限的。因此，在生物教学中适当采用讨论式教学法，就可以弥补这个不足，特别是可以克服学生间彼此隔离的缺点。经过讨论，学生对生物科学的事实和概念，在不断修正中加强理解，培养学生的自学能力、批判的思辨能力、把知识应用于实际的能力， 以及口语表达能力。为了参加讨论，教师事前都要布置作业，学生课余时自己进行准备。在讨论中，每个学生对别人的发言会进行批判性思考，与自己准备的内容“进行对比”，或修改自己的错误，或得到新的补充，或去更正别人的不对。当产生矛盾时，还会引起争论。在这种情况下，教师理想的情境就出现了，学生为自己或同伴辩护，或进行据理反驳。全体学生不仅得到了比书本文字深刻得多的知识，而且扩大了知识面。同时，也会出现求同存异的局面，这对发展学生的学习创造性，很有价值。