研究课本
组织学生个人进行复习的一种方法。有效的方法有以下几类:第一,以思考为主研究课文的重点。例如告诉学生:“想一想本课的重点是什么?” 或者让学生“用 50 字以内写出本课的重点内容”。开始时,教师让学生自己去找,而不是直接告诉学生,更不允许教师引导学生去删节。教材重点不是靠删节某些内容而显现的,只有深入理解全文后才能领会,学生是会逐渐习惯的。如果学生每次都能做到基本正确,到了高中,在讲完新课的总结时, 有的教师直接告诉学生今天的新课的重点,则是允许的。重点不是课本中某几行字,而是课文的概括。例如《植物学》中“叶的光合作用”一节,重点不是光合作用的公式,而是“光合作用的过程和实质”,即该课的知识结构。第二,以阅读课文为中心结合有关其他因素进行。在学生阅读中,要引导学生充分利用书上的插图,一边看文字,一边看插图,使文图结合起来,能收到好的理解和记忆效果。如在看文字和插图时能同时做到回忆教师的讲授和有关实验及教具,效果会更好。如果有当堂记下的笔记,再加上结合观察和实验,就更理想了。总之,课本文字、插图、笔记、观察实验和回忆课堂情境的五结合,是系统阅读课本的好方法。此外,还要指出与本课有联系的旧教材都在哪几页,与课本的内容同时参看。在系统阅读时发现不明白的地方要记下来,以便把问题弄清楚。第三,做笔记。为了使所学知识与自己的经验相结合,即把知识骨架化,即复述几次基本无误后,可以拟定一个表解式的笔记。这类笔记越简单、越概括越好。