循序渐进

①儒家的教学原则。要求教学既要按内容深浅，由易到难，又要按学生的年龄特征，由浅入深。孔子的教学思想已含有循序渐进的因素。《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人。”孟子以流水作比喻，说明学习必须循序渐进。

《孟子·尽心上》：“流水之为物也，不盈科不行；君子之志于道也，不成章不达”。还以“揠苗助长”的寓言说明急于求成“非徒无益而又害之”。

《学记》提出了“不陵节而施之谓孙”的教学原则，指出“杂施而不孙，则坏乱而不修。”朱熹明确提出“循序渐进”的命题。他认为学习要从易到难， “如攻坚木，先易者而后其节目”（《朱子大全·读书之要》）。明王守仁又提出“与人论学，亦须随人分限所及”（《答黄以方向》）。②*朱子读书法之一。对读书如何循序由浅入深、由易到难有具体规定。认为就书籍而言， 须通一书而后又及一书。就一书而言，其篇、章、文、句，首尾次第，须依序而读。不可超越求速。在《读书之要》中说，“以二书言之，则先《论》而后《孟》，通一书而后及一书；以一书言之，则其篇章文句，首尾次第， 亦各有序而不可乱也。量力所至，约其程课而谨守之。字求其训，句索其旨， 未得乎前，则不敢求其后，未通乎此，则不敢志乎彼，如是循序而渐进焉， 则意定理明，而无疏易陵踖之患矣。是不惟读书之法，是乃操心之要。”