循序渐进
①儒家的教学原则。要求教学既要按内容深浅,由易到难,又要按学生的年龄特征,由浅入深。孔子的教学思想已含有循序渐进的因素。《论语·子罕》:“夫子循循然善诱人。”孟子以流水作比喻,说明学习必须循序渐进。
《孟子·尽心上》:“流水之为物也,不盈科不行;君子之志于道也,不成章不达”。还以“揠苗助长”的寓言说明急于求成“非徒无益而又害之”。
《学记》提出了“不陵节而施之谓孙”的教学原则,指出“杂施而不孙,则坏乱而不修。”朱熹明确提出“循序渐进”的命题。他认为学习要从易到难, “如攻坚木,先易者而后其节目”(《朱子大全·读书之要》)。明王守仁又提出“与人论学,亦须随人分限所及”(《答黄以方向》)。②*朱子读书法之一。对读书如何循序由浅入深、由易到难有具体规定。认为就书籍而言, 须通一书而后又及一书。就一书而言,其篇、章、文、句,首尾次第,须依序而读。不可超越求速。在《读书之要》中说,“以二书言之,则先《论》而后《孟》,通一书而后及一书;以一书言之,则其篇章文句,首尾次第, 亦各有序而不可乱也。量力所至,约其程课而谨守之。字求其训,句索其旨, 未得乎前,则不敢求其后,未通乎此,则不敢志乎彼,如是循序而渐进焉, 则意定理明,而无疏易陵踖之患矣。是不惟读书之法,是乃操心之要。”