（一）实验课题

“注音识字，提前读写”实验，是小学语文教学整体性改革与探索的一项内容。“注音识字”并非仅是一种识字方法的改革，它的立意在于“提前读写”。一般的小语教学让学生先学拼音，目的是为识汉字；这项实验则不同，他们认为用拼音帮助学生学几个汉字，与学生的求知欲相距甚远。要利用拼音读文章，写文章。即在学生不识字或识字不多的情况下，开始阅读和写作，同时进行听说训练，并在阅读中识字。这样，小学语文教学所涉及的识字、阅读、写作、说话等内容便同步进行，学生听说读写能力协调发展， 语言思维相互促进，全面提高小语教学质量，其整体性十分鲜明。

“注音识字，提前读写”实验，是以发展学生语言和思维为重点的一项改革与探索。他们认为，小学低年级语文教学以识字为重点存在种种弊端。如造成识字能力与读写能力不协调，即识字能力较强，读写能力却很低。再如造成学生记忆负担和课业负担过重，养成以记忆为主的不良智力活动习惯，推迟了更具智力价值的阅读和写作。这项实验改变了以识字为重点的教

学安排，在学好拼音的基础上，使用拼音和汉字两套工具，让识字、阅读、作文和说话教学同时起步，交叉并进。以发展学生语言和思维为重点，把学拼音、识汉字同阅读、作文有机地结合起来。

“注音识字，提前读写”实验，是识字教学途径的改革与探索。这项实验创立了先读书后识字的新鲜经验。即利用拼音阅读，靠大量阅读识字，理解字义凭借语言环境；写字，靠写字课学习汉字的结构规律，提高独立识字、写字能力；用字，靠大量写作，在用中识字，巩固。这样，学生识字有师指导与无师自通并举，为学生识字开辟了广阔天地，并减轻了识字负担，增添了学习乐趣。