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中小学教育改革与实验丛书--中国当代教育实验百例
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中国当代教育实验百例
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2021-09-08 01:32:36
中国当代教育实验百例
第一章 小学学科教材教法改革与实验
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序言
（二） 李秉德
（三） 张定璋
前 言
中国当代教育实验百例
一、“集中识字、大量阅读、分步习作” 教学体系实验
二、“注音识字，提前读写”实验
（一）实验课题
（二）实验做法
（三）实验教材
（四）实验效果
（五）实验特点
主要参考资料：
三、“劈文切字识字法”实验
四、“字族文识字教学法”实验
（一）实验课题新颖
（二）实验假说明确
（三）实验设计切实
（四）实验教材独特
（五）实验教法恰当
（六）实验效果显著
表一 全县实验班四个学期及终结性检测成绩
表二 重点实验班与对比班四个学期成绩对比
表四 重点实验班与对比班数学成绩对比
主要参考资料
五、小学生语文能力整体发展实验
（一）关于实验课题
（二）关于实验假说
（三）关于实验对象的选择
（四）关于自变量的操纵
（五）关于非实验变量的控制
（六）关于实验效果及意义
六、小学作文教学双轨运行新体系实验
（一）阅读作文
（二）生活作文
七、小学数学启发式教学实验
（一）实验动因及指导思想
（二）实验的主要内容
（三）实验效果
八、小学数学“三算结合”教改实验
九、“珠算式心算”教学实验
（二）关于实验做法
十、小学数学尝试教学法实验
十一、培养小学生运算思维品质实验
十二、小学德育整体改革实验
（一）德育内容系列化
（二）德育途径整体化
（三）德育考查科学化
（四）德育社会途径网络化
十三、小学音乐教育改革实验
（一）实验假说及其论证
（二）实验项目及实验设计
（三）实验实施
（四）实验成果
十四、小学自然课教学改革实验
（一）实验动因
（二）实验教学思想的构建
（三）改革实验的主要内容
第二章 中学学科教材教法改革与实验一、中学语文教学培养学生自学能力实验
（一）以先进教学思想作指导
（二）创立培养自学能力的方式方法
二、初中语文《阅读》《写作》分科教学实验
三、初中《语文》《作文》分科教学实验
四、初中语文自学辅导教学实验
（一）语文自学辅导教学实验的指导思想
（二）教材特点
（三）教学模式
（四）考试方法
十余年的实践证明，语文自学辅导教学可以大面积提高语文教学质 量，减轻学生课业负担，具有较高的推广价值
五、中学语文阅读课“三主”“四式” 导读法实验
（一）“三主”
（二）“四式”
六、分类集中分阶段进行语言训练实验
七、中学数学自学辅导实验
（一）实验设计规范
（二）多角度灵活运用辅助性实验
八、大面积提高中学数学教学质量的改革实验
第一阶段 现状调查
第二阶段 实践筛选
第三阶段 教学实验
第四阶段 传播发展
九、初中数学“自学、议论、引导教学法” 实验
（一）实验教学的构想
（二）实验教学的形式
（三）实验教学的环节
（四）实验教学的课型
（五）实验教学的效果
十、初中数学“二级自学辅导法”教学实验
十一、初中数学示例演练教学实验
十二、初中英语“拼读入门，阅读主导” 教学模式实验
（一）强化语音教学，侧重培养拼读能力
（二）全面训练，培养良好的学习习惯及自学能力
（三）扩大阅读量，加强阅读能力的培养
十三、初中化学“探究—讨论”式教学方法实验
十四 、中学物理双重反馈教学法实验
第三章 中小学学制改革与实验一、小学初中“五四”学制实验
（二）实验方案及其实施
（三）实验结果及其评价
五年制实验班与六年制普通班毕业统考语文成绩对比
实验班与海淀区前 19 校初中毕业、升学统考成绩对比
实验班初中毕业女生身高、体重、胸围与有关数据对比
二、农村初中四年制学制改革实验
（一）实验的主要内容
（二）实验的主要体会
三、“二五、四三”学制实验
（一）实验目标
四、“五四”学制的教育评价实验
五、“五四”学制整体改革实验
六、“三五、四三”学制实验
第四章 中小学课程改革与实验一、综合构建教学新体系实验
（二）实验的主要特点
（三）实验的主要成效
二、小学课程结构的探索与实验
（一）实验的动因
（二）实验的做法
（三）实验结果
语文成绩对比表
综合常识成绩对比表
附表（1） 杭州市卖鱼桥小学低年级实验班课程计划
附表（2） 杭州市卖鱼桥小学低年级实验班课程表
三、“离合型”课程改革实验
（二）“离合型”课程改革基本概念的界定
（三）“离合型”课程改革的基本原则
（四）“离合型”课程改革的步骤和方法
（五）“离合”后的新课程体系及基本特色
（六）实施“离合”后课程计划涉及的两个具体问题及处理办法
附表：
四、高中阶段课程改革实验
（一）改革课程结构的动因及其理论准备
（二）课程结构改革实验内容
（三）课程结构改革实验效果
主要参考文献
五、开发初中综合课程实验
（二）综合教材的编写和试教实验
教材体系图示：
学生对教材的具体反映（问卷调查统计）
六、高中课程结构整体改革实验
七、综合理科课程实验
八、《现代少年》教育课程实验
（二）实验内容
（三）实验教学形式
第五章 中小学一般教学法改革与实验
二、“读启式”教学实验
（一）“读启式”教学实验的主要内容
（二）“读启式”教学实验的主要成果
三、“异步教学法”实验
四、“诱思探究”教学改革实验
（一）构建理论演绎结构
（二）教学要促进学生全面发展
（三）改革教学，转变观念是根本
（四）创建崭新的教学模式
（五）显著的社会效益
五、小学“差异教育”实验
（一）第一轮实验留下的思考
（二）第二轮实验的具体做法
（三）“差异教育”实验的基本原则
六、练导循环教学法实验
七、中小学大面积提高教学质量的探索与实验
（一）在课题发展中逐步完善课题研究的内容及结构
（二）在实验过程中重视理论的学习、研究和指导
（三）注重实验的双重价值：实践效果和理论构建
八、导思——点拨教学法实验
（一）导思——点拨教学法实施程序
（二）导思——点拨教学法实验效果
九、“五方四段七步骤整体教学法”实验
第六章 中小学专题性教育改革与实验一、“结构—定向教学”实验
二、大面积提高复式教学质量实验
三、“乐园中育人”教学改革实验
四、“学园、乐园、花园”办学模式实验
五、“乐园教育”实验
六、培养“三个小主人”实验
（一）“三个小主人”目标要求
（二）实现“三个小主人”目标措施
（三）“三个小主人”实验效果
七、培养“四自”小主人整体改革实验
八、“小学生学习活动积极化”实验
（二）关于实验假说及其理论依据
（三）关于实验内容
（四）关于实验初步效果
九、“培养学生的创造精神和创造才能”实验
十、创造性思维与个性教学模式的实验
（一）关于实验课题及实验变量定义
（二）实验设计及实施
十一、“成功教育” 实验
（一）实验设计
（二）实验实施
十二、“希望教育”实验
十三、艺术教育改革实验
十四、“教育节奏”改革实验
十五、“养成教育”实验
（一）实验的理论构思
（二）实验的具体做法
十六、农村女童教育实验
（一）问题的提出
（二）实验设计
十七、“说课”实验
（一）课题的提出
（二）具体做法
第七章 中小学整体改革与实验一、小学教育综合整体实验
（一）在横向上对各种教育因素作整体结合
（二）在纵向上，使各种教育要求系统衔接
二、小学生全面发展教育实验
（一）实验的指导思想和原则
（二）实验内容和方法
（三）实验成果
（四）来自实验的认识
三、小学整体结构改革实验
四、“三相互”整体同步教学改革实验
五、学校、家庭、社会三结合的教育改革实验
（一）实验的动因及构想
六、“三部一体”教学新体系实验
（一）“三部一体”的含义
（二）“三部一体”教学计划
“三部一体”教学计划表
（三）“三部一体”教学计划特点
七、“整体、合力、优化、发展”实验
八、教学整体改革实验
（一）教学模式多样化
（二）教学媒体多样化
（三）学生活动多样化
九、小学协同教学实验
（一）实验的构想
（三）实验的效果
十、初高中教育教学整体改革实验
（三）整体改革实验的启示
十一、充分开发儿童少年智慧潜力实验
（一）实验的思想动因及理论假说的演绎
（二）实验目标及整体性实验方法论
（三）整体性实验的主要内容
十二、“合格加特长”办学模式实验
十三、教、学、考三法同步改革实验
（一）教法的改革
（二）学法改革
（三）考试方法的改革
十四、九年义务教育中小学群体实验
十五、综合特色高中教学模式实验
（一）调整课程结构
（二）实行学分制
（三）对音乐、美术、体育特长学生提前招生
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