（六）关于实验效果及意义

经多轮实验的多次对比测试及对升入初中学生的追踪调查表明，此项实验效果是显著的。第一，实验班学生听、说、读、写能力和观察思维想象记忆能力得到综合的协调发展；第二，减轻了学生不合理的课业负担；第三， 学生语文水平高于非实验班约一学年。这些效果里面虽然有来自非实验变量

（如师生积极的感情倾向等）的影响，但可以说主要来自对语文教学结构整体改革这个自变量，这是可以肯定的。实验效果支持了此项实验假说，其内外效度都是较高的。

此项实验的成功为小学语文教学改革提供了具有一般指导意义的理论， 主要是：（1）明确提出把儿童思维和语言的共同发展作为语文教学的中心任务，并贯彻语文教学全过程，保证了改革的正确方向。（2）创造性地探索出实现这一中心任务的基本途径，即对语文教学结构进行整体改革，构建了小学语文教学多种课型模式，形成较完备的训练儿童语言思维的新教学体系。

（3）精心编辑制作了与教学结构改革相配套的师生使用的教参、录相片、课内外读物，从而提供了新教学体系的具体操作程序。所有这些理论认识、具体办法和教学资料都为形成新的小学语文教育学、教学论提供了丰富而宝贵的经验事实，其理论意义是深刻的。

此项实验尽管在实验假说、条件控制、对测查成绩的显著性检验等方面有待完善，但正如广大实验者所评论的，是一项“科学、朴实、管用、好学的好实验。”