（二）实验教学思想的构建

我们认为，进行教学改革实验的关键是对自然课改革实验的思想认识问题。因此，首先拟订了《小学自然课教学改革实验教学大纲》，明确地阐述了以下问题。

我们认为，自然课是作为自然常识以丰富学生头脑的，而不是把它看作学习有学科系统的知识的入门。

我们认为，自然课的知识结构是多学科多内容的综合性知识，包括理、化、生、天、地、气等方面的知识内容。这些内容都具有物质的可见属性，有的是能直接看到的宏观现象，有的不能直接见到但可通过模拟办法使其现象再现。说明这一学科具有直观性、具体性。除此，实践性、广泛性也是该学科特点。

主要是在教师引导下，经过学生亲自观察、实验、操作等方式，借助形象思维，进行分析、综合、推理、概括，得出科学概念。

知识是能力的基础和前提，能力又促进知识的学习和掌握知识和能力是统一的。

自然教学要培养实事求是的科学态度，热爱自然的情感，探索自然的兴趣。在知识教育过程中，有机地结合内容，进行爱国主义教育，科学自然观的教育，这样把智力因素与非智力因素统一起来。

小学阶段学生一般 7 岁～12 岁，他们好奇、好动、好模仿，喜欢实践，求知欲强，形象思维占主导且开始向抽象思维过渡。自然课本的编写要适合这一特点。

小学自然课包含了物理、化学、生物、天文、地理、气象等方面的知识内容，具有综合性。自然课与德育、体育、美音、劳动技术教育也互相渗透，互相补充。

为解决这一问题，我们先编出一套实验课本，然后各地根据自己的实际情况补充适当的材料，将两者结合。