十、小学数学尝试教学法实验

江苏常州市教科所邱学华于 1979 年开展小学数学尝试教学法实验，收到

很好效果，产生了广泛的社会影响。至 1991 年，这种教学法已在全国 30 个省、市、自治区 32 万教师、1500 万学生中推广应用，普遍受到师生欢迎和专家好评。不少国外专家也来华考察，给予高度评价。邱学华曾应邀到国外讲学，他的论文在日、英、德等国杂志上发表，有一定国际影响。

所谓“尝试教学法”，就是数学新授课时，先让学生进行尝试练习，然后教师再讲解，即“先练后讲”。具体说，其教学程序分为五步，所以又称“五步教学法”。

第一步：出示尝试题。这是提出问题，所提的尝试题要与课本中的例题相仿，同类型、同结构，便于学生通过阅读课本而解题。例如：

课本例题：“一个商店运进 4 箱热水瓶，每箱 12 个，每个热水瓶卖 6 元，一共可以卖多少元？”

尝试题：“文具店有 20 盒乒乓球，每盒有 6 个，每个乒乓球卖 5 角，一共可以卖多少元？”

新课开始，教师首先明确宣布这节课的内容和要求，再出示尝试题。提出问题时，教师可以说：“老师还没有教，谁会做这道题。”

第二步：自学课本。出示尝试题后，学生产生解决问题的愿望，这时阅读课本例题，目的明确，积极性高。通过自学例题，大部分学生对解尝试题有了办法，时机成熟便可转入第三步。

第三步：尝试练习。一般让好、中、差三类学生板演，其他学生在草稿本上练习。这时，教师巡视指导，了解、分析尝试练习情况。学生一边看书上例题一边做。

第四步：学生讨论。教师针对三类学生板演情况，引导学生评讲讨论。有不同意见和看法，可以争论。当学生产生要听讲解的愿望时，转入下一步。

第五步：教师讲解。在做尝试题的基础上，要使学生懂得算理，理解知识的内在联系，教师作系统讲解。同时，针对学生感到困难的地方和教材关键的地方进行重点讲解。

以上五步是一个有机的整体，一环紧扣一环。

尝试教学法体现了学生为主，自学为主，练习为主，是一种积极的自学辅导法；同时，它充分发挥了教科书的作用和教师的主导作用。

尝试教学法经多年实验证明，（1）有利于培养学生的探索精神和自学能力，促进智力发展；（2）有利于提高课堂教学效率；（3）有利于中、差生的提高；（4）有于利减轻学生课外作业负担，大面积提高教学质量。

尝试教学法的应用范围：

（一）一般适用于中高年级，学生有一定的自学能力。对前后有密切联系的教材内容，教学效果较好；对低年级或数学的起始概念、实践性较强的教学内容，一般不宜使用。

（二）尝试教学法的五个步骤不是一节课的全过程，而是“进行新课” 这一环节的程序。应用尝试法的新课一般结构如下：

（三）尝试教学法是有指导的尝试，要创造三个条件——有旧知识的基础、有引导的准备题、有示范的例题；引导好学生讨论，做好讲解；其它层次的练习。