（二）在纵向上，使各种教育要求系统衔接

他们认为，小学教育在纵向上也是一个统一的整体。它表现为既有阶段性又有连贯性与系统性。因此，教育教学要注意到儿童发展的阶段性特征，循序前进；同时要注意到儿童发展和教育内容的连贯性，衔接适应。具体做法是：

1.做好幼小过渡

儿童从幼儿园进入小学是个转折，主要因为以游戏为主变为以学习为主。因此，在作息时间、活动方式等方面儿童都不适应，以致造成厌学等现象。他们采取在一年级中分为三个阶段的办法，做好幼小过渡。

第一阶段，即入学后第一二个月，调整作息制度，减少智力活动时间。如每节课由 40 分钟减为 35 分钟；减少语文、数学周课时，增加体育和音乐课时；课中穿插游戏、儿歌、课中操；安排好午餐等。

第二阶段，即一年级上学期的后半学期，除取消午睡，课时增加到 5 节外，其它措施与前一段相同。

第三阶段，即一年级下学期，作息制度基本上与其它年级一样。2.各科教学要求与各种活动的系列化

教育的纵向整体性还体现在学科知识的提前孕伏，实践活动形成系列， “三自”能力系统培养上。

学科知识提前孕伏。他们要求教师学习整个教学大纲的内容，了解学科知识的全貌，有计划地将后面要学的知识提前孕伏，使前面所学知识成为以后所学知识的基础。例如，数学教学，在学习简单应用题时，就教学生分析题中的数量关系，提高抽象思维能力，为中高年级学习复杂应用题做好必要准备。
实践活动形成系列。他们克服了碰到什么机会就组织什么活动的盲目性，将实践活动组成系列。如参观工厂，一年级参观玩具厂，二年级参观印刷厂和服装厂，三年参观纺织厂，以后参观自动化程度较高的工厂以及现代化联合企业。各年级实践活动内容不同，要求不同，逐步提高。
“三自”能力系统培养。“三自”能力，即自学能力，自我教育能

力和自我管理能力。自学能力，在一年级语文课中开始培养。如通过自学卡片学识字，查字典能力和分析课文能力。二年级培养自己阅读数学教材的能力。三年级学会看实验操作说明做实验。四年级培养知识归类能力。自我教育能力，从一年级下学期实行“思想品德评定卡”，每月评定一次，并和小组互评结合。经过训练，学生自我评定的正确程度不断提高。到四年级时让学生期末自己写评语。自我管理能力，开始要求学生自己打扫卫生，自己出黑板报。到二年级时，自己管理小图书馆和生物角，自己组织体育锻炼，自己主持中队活动。

总上所述，各种教育因素和教育要求的横向结合与纵向衔接，构成小学教育综合整体和纵横模式，这是促使学生全面而充分地发展的有效途径。