五、开发初中综合课程实验

（一）开发综合课程是初中课程改革的重要组成部分

课程和教材直接关系到教育质量，它是教育方针和培养目标的具体体现。教育改革包括很多方面，诸如教育结构、管理体制、教学内容、教学方法、教育评估等等，其中课程和教材的改革最为关键、最为敏感，是教育改革的突破口，一切重大的教育改革，它的重点总是放在课程和教材上。

课程和教材是时代的产物，随社会的发展而发展。世界上没有一成不变的课程和教材，因为它反映了社会生产和文化科学技术发展的水平和趋势。根据课程与培养目标的关系，我们在总结教育实践经验的基础上，改革了单一的课程体系，建立了多维立体的课程结构模式。其中，综合课程是整个课程体系中重要的组成部分。综合课程是对分科课程而言的，它把相关学科的知识组成范围较广的学习领域，主张不能遏制学生的兴趣的动机，采用比较开放的、综合的、探索的和合作的教学方式，提倡用综合的知识应用于实际， 培养学生综合认识问题和解决问题的能力。

初中开发综合课程是必要的：

第一，从社会经济文化和科学技术发展对教育提出的要求看，人类社会和赖以生存的自然界，分别构成一个综合的整体，并且两者之间也是一个综合的整体。客观事物总是综合地表现在人们面前，过去，学校开设的政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科主要是为了研究的需要而分科设立的。而客观实际，如现在世界五大危机：能源危机、人口过剩、粮食短缺、环境污染、生态失衡等现象，总是要求人们对它的整体进行综合研究和治理。因此我们学校应该从小培养学生具有综合认识问题和解决问题的能力。

同时，现代科学技术的发展，一方面学科分支越来越细，日益高度分化； 另一方面各学科的分支越来越交叉渗透，日益高度综合。这就要求对专门人才的培养，既要掌握本学科的专门科学技术，也要有其它有关学科的广博知识。对基础教育与义务教育来说，学生所学的将不再是单纯的化学、生物、物理或政治、历史、地理等单方面的知识，而应是掌握由这些学科内容与探究方法所共同组成的“融合体”，对自然与社会这个统一体有个“综合的认识”。

第二，从减轻学生负担方面看，开设综合课程，可以减少并开学科，分散教学难点，避免同一知识的不必要重复，减少授课时数，为开设选修课和课外活动创造条件。同时，由于综合课程重视学生的学习兴趣，提倡把学习与情感联系起来，变“厌学”为“乐学”，可以使学习活动变得更积极和主动。

第三，从义务教育的培养目标看，我国义务教育法规定了义务教育要为提高全民族的素质、培养社会主义建设人才奠定基础的目标。过去，我国基础教育阶段的课程安排是把小学与中学拦腰截断，把初中高中作为连续教育来考虑的。所以初中不学世界历史、生物遗传、环境保护、有机化学和金属知识等。实行九年义务教育后，初中具有终结教育和连续教育的两层性质， 而且目前大多数人是属于终结教育。因此要求初中教育要具有相对的完整性，教学包含的内容应尽量涉及到学生在将来可能碰到的知识领域。并且，

初中开设综合课，还有利于培养学生有联系地、全面地看问题的思想方法， 为形成科学的世界观打下基础。