（一）阅读作文

该校所称“阅读作文”就是我们平时说的“读书笔记”。从 1988 年秋开始，该校在 3～5 年级开设了“自由阅读课”。即每周从阅读课中抽出两节， 加一节课外活动，三节课连排，由学校统筹安排，列入课表，作为自由阅读时间。这样每天上下午各有两个班学生到专设的阅览室自由阅读。阅览室特制桌凳，摆成会议室形式，四周设置书柜，备有 15000 多册优秀儿童读物和

50 多种适合儿童阅读的报刊。上课时，学生在阅览室任意选择几本自己喜爱的书刊，边看边作笔记，教师巡视指导。

自由阅读不是放任自流，而是始终在教师指导下进行。第一，推荐图书。通过图书管理员、指导教师、各科教学等多种渠道向学生介绍图书，及时将优秀读物或新书推荐给学生。第二，教给学生四读方法，即浏览、泛读、精读、速读方法，根据不同年级，提出不同要求。第三，指导写读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。根据学生大量的读书笔记，他们概括为五种类型：（1）摘抄型。摘抄名言警句，优美句段，自然科学知识等。（2） 提纲型。写出文章的要点或故事梗概等。（3）感想型。读后写出自己的所想所感。（4）评价型。评价书中人物或事件，分析事理等。（5）创作型。阅读中受到启发，结合自己的生活感受创作散文、诗歌、童话等。第四，组织读书活动，激发学生读书兴趣。如定期举办故事会、朗读会、演讲会、阅读知识竞赛、作文比赛等。

自由阅读课的开设收到了良好的效果。

首先，培养了学生的阅读兴趣。读书、买书、爱书已蔚然成风。实验三年来（1988～1991 年），学生平均每人阅读 150 万字，相当于 3～5 年级课本（约 33 万字）的 4.5 倍。

第二，积累了大量作文素材，同时锻炼了书面表达能力。学生在阅览室博览精读，犹如蜜蜂采蜜，广泛吸收，天文地理、名人趣事、科学珍闻、童话寓言、生活常识，几乎无所不包。厚积薄发，将所得所想所感写下来，成为“阅读作文”。实验三年来，平均每人写出读书笔记 6 万字。由于写作时得心应手，学生把作文不再看成苦役，而为乐事。

第三，促进了学生智力发展。阅览室实为“思维之室”，阅读训练即为思维训练。大量阅读使学生知识面宽阔，思维活跃而敏捷。例如自然课教师提问：“用一条谚语说出一条食物链。”一学生迅即答出“螳螂捕蝉，黄雀在后”。准确、恰当。

第四，培育了学生美的心灵。阅读是自外而内的吸收，优秀儿童文学作品展示了童话王国，未来世界，伟人情操和英雄气概，唤起学生对真善美的追求。如有的学生把周恩来的“为中华之崛起发奋读书”作为座右铭，不断激励自己刻苦学习，终于夺取了全国数学奥林匹克竞赛二等奖。作文是自内而外的表达，是学生心灵的写照，认识的再现，感情的抒发。有了美的心灵， 就能写出好的文章。