四、“诱思探究”教学改革实验

“诱思探究教学改革实验研究”（代号：YSTJ）由原陕西省教育厅教研室下达，起步于 1981 年 9 月，1987 年 8 月推向社会。1990 年 8 月 27 日经国

家教委“教直[1990] 034 号”文件批准，被列入“国家教委直属师范大学基础教育改革与实践研究”教育科研项目。课题研究的总体目标为：通过在教学第一线的教学改革实验和深入的理论研究，探讨大面积提高教学质量的客观规律；总结运用客观教学规律的具体经验，提炼反映客观教学规律的系统理论。简而言之，“诱思探究”就是：诱导思维，探索研究，集中反映了课题的基本理论特征。“诱”者，循循善诱，体现教师的主导作用；“思”者， 独立思想，体现学生的主体地位。教学过程要经历“探索”和“研究”，亦即“观察”和“思维”两大基本层次，最终达到学生主体“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的三维教学目标。

14 年来，课题研究经历了调查体验，试验摸索，筛选深化三个阶段，形成了比较完整、系统的“诱思探究教学理论”，1993 年 12 月出版了专著《诱思探究教学导论》。现在，实验研究已进入验证升华阶段。本文仅仅概括地阐述一下该理论的构思历程。