（一）在横向上对各种教育因素作整体结合

他们认为，小学教育是个复杂的系统，系统中的整体和部分是相对的、有层次的。就其横剖面看，处于高层次的整体有学校教育、社会教育、家庭教育。就学校教育而言，又分为学科教育、实践活动教育等子系统层次，就受教育者学生发展而言，又可分为德、智、体，知、情、意、行多因素。整体观主张，只有将这些处于不同层次的各种因素组成有机结合的整体来影响学生，才能使学生获得整体性发展，取得教育的高效益。其具体内容是：

以“知识结构论”组织教材，形成学生良好的认知结构

任何一门学科都是一个结构严密的知识系统。要让学生高效地掌握这些知识，就必须从整体上把握每个部分。这样，学生获得的是有密切联系的知识系统，而不是一个个知识的片断。这些系统性知识可在学生头脑里形成良好的认知结构。它有利于学习的保持，更有助于学习的迁移。例如在数学教学中把数的组成、加法与减法一起教，不仅节省了教学时间，而且收到更好的教学效果。

加强各种教学之间的内在联系

不同学科之间的知识是相互联系的，共同担负着培养学生全面发展的任务。只有相互配合、协调统一才能取得教育教学的最佳效果，因此综合整体实验要改变学科之间相互割裂的状况。其具体做法是：（1）在思想品德行为习惯上统一要求；（2）在教学内容上各科知识互相渗透；（3）在学习能力培养上各学科通力协作；（4）在实践活动的安排上渗透到教学的各个环节中。

以整体思想指导课堂教学结构改革

以整体观看，一节完整的课是一个整体，包含课堂教学过程的各环节和教学的各因素。对于各环节，教师和学生要把“问题→解答→评讲→改错” 紧密结合为一个整体，把“看书→思考→讨论→评价”紧密结合为另一个整体。对于各因素如教师、教材、学生、教学手段，要突出学生的主体地位，把以教师教为主的课变为以学生学为主的课。其具体做法是：（1）明确地提出学习任务，使学生有达成目标。（2）提供适合学生主动学习的课本、有关材料和学具。（3）指导学习方法。（4）给学生充分的独立学习时间。（5）充分发挥班集体相互讨论的作用。（6）教给学生检查自己学习质量的手段。

建立学科与活动结合的课堂结构

丰富多彩的课外活动应与课堂教学有机地结合为一个整体。例如语文课学了《精彩的马戏》，学科活动就观看驯兽和杂技表演。再如学了《秋天》，组织学生观察秋天的田野。除此，还有比赛活动、游戏活动和信息交流活动。

学校与家庭的结合

用家访、联系手册与家长保持联系；建立家长委员会共同研究教育问题；举办家庭教育讲座；组织家长听课。通过这些方式使家庭与学校密切配合搞好实验教育。