（五）关于非实验变量的控制

上述各项改革项目就是此项实验的自变量。为了较准确地验证因变量是否由自变量引起的，就需控制除自变量以外的影响因变量的因素，即非实验变量。非实验变量很多，比较重要的有：（1）实验教师与非实验教师的业务水平；（2）实验班学生与非实验班学生在实验前的学业水平；（3）师生情感倾向；（4）实验所用时间及师生精力的消耗。此项实验除选择了普通教师，还为教师编辑了教学参考书——《教儿童说话写话》《教儿童思考识字阅读》

《作文教法》等。书中对各项改革内容、要求、进度、教学方法都作了明确具体的规定，使教师对实验的操纵程序有章可循。不仅如此，还对实验教师进行培训，通过讲解、看实验教学录相（共 55 部）帮助教师掌握此项实验精神和具体做法。这样，普通教师经过培训以及实验过程中的学习研究，思想业务水平、实验技术都有较快的提高，普通教师已逐渐变得不普通。这一变量是无法控制也不应该控制的，但应注意到这毕竟是影响实验成果的一个因素。关于实验班学生与非实验班学生在实验前未做均等处理，这在实验结束后比较两者成绩优劣时，虽能说明实验班成绩高于非实验班，但有不均等的因素，也应注意到。关于师生情感倾向，主要指在测查实验成绩时，师生是否有为了证明实验成绩好而弄虚作假的现象。此项实验经二百多个班的验证成绩高于非实验班，这在实际上就排除了不忠于实验的个别因素。关于实验所用时间及师生精力消耗，此项实验的突出特点之一就是节省了教学时间， 减轻了学生负担。至于教师为搞好实验增加一些学习研究时间，是理所当然的。总之，此项实验在条件控制方面应该说是切合实际的。