（二）实验教学的形式

即对统编教材内容进行有机组合，将那些联系紧密的教材组织成一个相对独立的大块，为一个单元。例如“方程”“同解方程”“一元一次方程和它的解法”是紧密联系的三节教材，将它们组合成一个单元进行教学。

实行单元教学后，相应的课时较多，学生有独立的自学时间，不仅可以讨论、整理知识结构，而且还可按各自的进度有所侧重地学习，照顾到学生的个别差异。这些都有利于培养学生的自学能力。

即个人学习、小组学习、全班学习三结合形式。个人学习，侧重培养学生独立思维的良好习惯。例如，对于例题，首先让学生根据题意独立思考，寻找思路，选取方法，进行解答。然后再看书上解答或听老师讲解。小组学

习，着重培养学生的良好思维品质。例如培养思维的灵活性、深刻性、广阔性。全班学习，着重培养学生形成良好的思维能力结构。例如培养学生的分析能力、综合能力、比较能力、概括能力。

“三结合”教学形式克服了班级授课制教学整齐划一的弊端，增加了学生个人独立阅读、思考、实验、操作的机会，提供了小组议论的便利，也强化了对全班的统一要求和一般能力的培养。