五、“乐园教育”实验

1986 年，湖南省表阳市蔡子池镇教研室提出“乐园教育”实验课题。其主旨是“把每一所学校都办成工作效率高，教育教学质量好，环境优美文明， 学生主动学习，轻松愉快生活，全面和谐发展，身心健康成长的乐园。”① 经过 7 年努力探索，到 1993 年取得明显成效，实现了预期的实验目标，得到国家教委等教育部门领导和有关专家的肯定，实验经验刊于《人民教育》等二十多家报刊，产生较为广泛的影响。

① 注：陈列荣主编：《乐园教育探索与实践》北京师范大学出版社，1992 年。

这项实验设计经十年分四阶段进行。第一阶段：立题起步（1986 年）； 第二阶段：初步探索（1987～1990 年）；第三阶段：深化提高（1991～1993 年）；第四阶段：总结验证（1994～1995 年）。

实验的主要内容是：乐园教学、乐园管理、乐园环境等。现已形成三位一体的乐园教育运行模式。

乐园教学，旨在调动师生的积极情感，创设轻松愉快的教学情境与气氛， 充分发挥人的内在潜能，使学生积极、主动、创造性地学习，实现教学过程认知与情感的统一。他们称之为“微笑教学法”。其基本内涵是：乐教乐学， 会教会学，创造性教，创造性学。

乐学管理，是将情感渗透到管理的各个领域。

乐学环境，是通过建设优美的自然环境、丰富的文化环境、自主的活动环境，实现课堂乐园、学校乐园、社会乐园协同一体的高效育人环境。