第六章 中小学专题性教育改革与实验一、“结构—定向教学”实验

北京师范大学冯忠良教授早在 1961～1963 年在北京市西城区报子胡同小学进行了“结构—定向”教学的探索性实验，以后，又先后在北京南长街小学、顺城街第一小学（1973～1975 年）、与宣武区福长街小学（1980～1984 年）进行控制性实验。

所谓“结构—定向教学”，简单说，就是教学要着眼于学生心理结构的形成，而加速心理结构的形成，必须依据心理结构形成的规律即学习规律， 有计划有目的地进行定向培养。

实验的第一阶段为分析性探索实验阶段，是 1961～1963 年间在北京西城区报子胡同小学结合语文与数学教学进行的。探索阅读、写作、计算与解题能力的构成要素，认识到必须从整体上把握能力本身的结构及其形成发展规律，教学才有成效。

实验的第二阶段为综合性实验探索阶段，1973～1975 年间在南长街小学与顺城街第一小学结合“三算结合”教学实验进行。探索珠算、口算与笔算之间的内在联系及学习规律，制订了“三算结合”的定向教学方案。实验结果表明，仅用两个学年就学会了过去要用四个学年才能学会的教材，成效十分显著。

实验的第三阶段为验证性实验阶段，是 1980～1984 年在福长街小学与新街口大二条小学进行的。实验目的是为了验证“结构—定向”教学体制的成效，实验达到预期目的，并取得新成效。

“结构—定向教学”实验经几轮实践证明，不仅可以在两年内学完四年才能学完的教材，而且成绩较高。实验班平均成绩均在 90 分以上。经过二十多年探索，目前已确立了“结构—定向教学”的理论体系与实验纲要，实验正在深入发展。