（三）教学模式

与教材相适应，语文自学辅导教学还有形成了自己特有的课堂教学模式，这就是启、读、练、知、结。

“启”就是启发，即在开始上课时教师先面向全班启发学生明确学习要求和自学方法。“启”的目的在于引起学生的学习自觉，让学生知道这一堂

课（或一篇课文）要完成什么学习任务，怎样去完成，有利于调动他们的学习自觉性。在这一环节中，除了教师必要的讲解外，课文中的“学习要求” 也承担了一部分“启”的工作。

“读”就是让学生自定步调阅读课文。凡是教材上的文字，包括课文、学习要求、复习旧知识、辅导阅读（课文前面的、旁边的文字和课文后面的思考练习题等）的文字，都要求学生认真地读。学生阅读的方式也是多种多样，包括默读、朗读、泛读、精读、速读等，各有各的用处，各有各的要求， 各有各的读法。在读的过程中，要求学生眼到、口到、耳到、脑到、手到。在自读训练过程中，要强化学生自读的自觉主动性和稳定持续性，要保障课堂上所必需的自读时间以及自读时间的完整性。

“练”，就是学生按教材或教师提出的要求完成课堂上的练习，接受各种语文能力的训练。“练”一般来说是与“读”同步进行的（这与数学自学辅导教学有所不同）。这是因为，在语文教学中，“读”也是练的一种形式。此外，“练”还有读中练与读后练之分，而读中练又是大量的，经常的。

“知”就是在全班学生完成规定的自学任务之后，让学生当堂知道自学的结果，肯定正确的，纠正错误的。这实际上就是教学上的即时性反馈，是一种自检与他检相结合的教学活动。

“结”就是最后小结一下这次自学的经验教训，明确在掌握知识和培养能力上应该注意发扬什么，克服什么。有时也可以对所学主要内容进行概括。这一环节所用时间极少。