（二）教材特点

语文自学辅导教学的一个显著特点，就是抓住教材这个一头连着教师，一头连着学生的中心环节进行改革。

从这项实验一开始，实验的设计者和主持者就意识到，自学辅导教学对教材有特殊的要求：既供学生自学用，又供教师辅导用，但主要是供学生自学用；既要承担一部分指导学生自学的任务，还要制约教师的教法（不是用什么方法都可以）。因此，这种教材必须同时渗透教法和学法。据此，他们确定了编写教材的具体的工作目标：依据语文教学大纲，借鉴数学自学辅导教学的成功经验（工作方法和科研成果），结合语文学科的特点和教学任务，结合初中学生的语文知识基础和语文能力的实际情况，考虑广大语文教师的教学能力。在明确了工作目标后，他们借鉴卢仲衡先生编写数学自学辅导教学教材所用的 9 条心理学原则，结合语文教学的特点，又确定了编写教材的

6 条原则，即：

可自学与可接受性原则

一是内容和要求的深浅难易要适度，有一个合乎学习规律的序；二是教

材中辅导学生的书面语言，要准确经济，少而精，学生自学无生词难句的障碍，有兴趣看下去。

适当步子适当速度的原则

教学的步子要由小到大，速度由慢到快，保持高而可攀的难度，再加上教师的辅导，就能使不同程度的学生在原有的基础上得到提高。

听、说、读、写训练和各种思维训练交叉进行的原则
与相关年级、相关学科联系的原则

把语文教学放在整个学校教育这个系统中去考虑，让语文教学通过教材与其它学科联系起来，互相促进。

语文教育与思想感情教育相统一的原则

把教学的科学性、思想性、启发性统一起来，在进行语文教育的过程中进行思想感情教育。

传授知识与教给学习方法、培养自学能力、发展智力同步进行的原则就是保证教材在传授知识、培养能力、发展智力上起良师益友的作用。在上述目标和原则的制约下所编写的语文自学辅导教材，经过十几年的

实验证明，它的教学效果是好的，受到实验区师生的欢迎，也受到有关专家的好评。概括起来说，这套教材在体例和结构上有以下特点：

综合听、说、读、写训练于课文学习之中。
教学单元以文体为经，思想内容为纬，插入相关的知识短文。
课文分为“必学”与“选学”两类。必学课文主要是教学大纲规定学习的基本篇目，少量是配合基本篇目的课文。“选学课文”供不同条件学校选用，目的是扩大学生的知识面，培养高尚的道德情操，激发三热爱思想感情，其中与“必学课文”结合较紧的，要求教师在适当时间指导学生课外自学。
每册教材冠以《前言》和本册编辑说明，便于使用者了解教材的特点和教与学的要求。
课文的编写采用方便自学与辅导的形式。主要包括：

“学习要求”：明确学习目标； “复习旧知识”：温故知新，形成知识链； “辅读”：即辅导阅读，包括的内容比较多，凡是辅导学生读书思考、

动脑动口动手的文字都包括在内。放的位置以便于自学、能够提高自学效率为准则，安排在课文的上下左右四方。插图插曲和课文最后的练习题也属于辅读的内容。从性质上看，辅读文字又可分为指令性、示范性、解说性、提示性、提问性、商榷性、警戒性等多种。

教材用 16

开本，是为了在保护视力和适应横读的省时高效前提下，留出加旁批和学生动笔墨的地方，让学生练习评点，回答“辅读”中提出的问题和自问自答，因此，教材还兼有练习册的部分功能。
每册教材后面还附有本册单元结构表，供师生明确教学目标、教学进度、必学课文和选学课文的单元组合，查找教学中要联系的相关知识。