（二）实验设计

实验范围

限定在宁夏、贵州、甘肃、青海四省（区）20 个贫困县的 48 所乡下农村小学，主要研究对象为 48 所小学服务区内的所有学龄儿童，含 10 个少数民族。

实验程序

为期 4 年的整个实验研究分为 4 个阶段：（1）追因调查；（2）对策研究；（3）实验研究；（4）评价推广。

1992 年 3 月至 7 月，课题组对四省（区）10 个少数民族聚居的 20 个国

家级贫困县的 7263 名 7 岁～15 岁男女儿童受教育状况进行了系统调查。在调查并查阅国内外女童教育经验基础上，提出“整体优化女童教育环

境、有效地解决女童就学难”的对策。

为验证这一对策，1992 年秋开始在 20 个贫困县 48 所乡以下农村小学进

行为期 3 年的小范围实验，以寻求解决女童就学难的途径。

1995 年秋，3 年实验结束后，进行终结评估，将成功经验加以推广。

实验措施

（1）大力宣传“义务教育法”，依法保障女童受教育的基本权利。（2）积极争取有关国际组织的关心和支持，同时与沿海发达地区开展对口支援活动。（3）成立社区教育委员会或女童教育促进会，争取社区群众和宗教人士对女童教育的关心和支持。（4）开展对妇女或社区群众的教育活动。（5）培训校长教师。（6）加强校园建设。（7）采取多种形式办学。（8）进行教学改革，吸引女童入学。（9）举办女童学前班。（10）在小学高年级开设劳动课，提高毕业生谋生能力。（11）大力开展勤工俭学。