（二）“四式”

自读式

钱老师认为，自读课是以培养学生独立阅读能力为目的的一种训练形式。它着重培养学生的阅读能力，精读能力和朗读能力。

略读，规定学生用较快速度在限定时间内浏览全文，然后概述大意，看学生是否抓住要领。

精读，钱老师要求学生做到：（1）注。给词语作注解。（2）评。把点滴体会写成眉批，或就文章内容、写作特点、读后心得写总批。（3）圈点。用圈、点等符号标出自己认为值得注意的词或句子。（4）提要。写段落提纲、撮写全文大意、概述主旨等。根据这些做法，他将精读课概括为五种方式：

疏通式。查字典看注解，疏通文字，理解文章。（2）提要式。写出全文或某段落内容要点。（3）提示式。根据教师提示去读。（4）质疑式。边读边提问题，边研究商量问题的解答。（5）评点式。（6）评论式。如《孔乙己》教学前先由学生评论。论题是《一个充满笑声的悲剧——孔乙己的形象》。学生对孔乙己的可笑评论得好，教师重点评论孔乙己的可悲。

关于自读式的过程，钱老师总结了六个步骤：认读、辨体、审题、问答、质疑、评析。每一步骤都有具体的方法和要求。如“问答”这一步骤，包括四个环节：（1）自问自答文章“写了什么”。按照标题——句子——层次—

—自然段——结构段——篇的顺序，由部分到总体，层层设问，步步概括。

自问自答文章“怎样写的”。这是关于文章作法的设问，如怎样开头？怎样组材？怎样联系过渡？怎样前后呼应？等等。（3）自问自答“为什么”。这是紧接上一问的。如《第比利斯的地下印刷所》是怎样组织材料的？为什么这样组织材料？（4）自问自答“有何特点”。这是对自读的小结。如本文表现手法有何特点？把自己的体会整理出来。

教读式

教读是学生在教师直接指导下的阅读训练。钱老师总结了两种基本方式：（1）先自读后教读。这是对难度一般的课文采用的。教师在学生自读基础上，收集、整理、分析学生自读时提出的问题，针对这些问题及课文重点，在教读时给予启发指导，尽量让学生自己解决自己提出的问题。教师除启发外，在文章深奥之处给学生以指点，使之开窍。（2）先教读后自读。这是对难度较大或背景复杂的课文而采取的。先由教师介绍背景，或指导学生理解难点，然后学生自读，最后再由教师教读。

作业式

钱老师认为，学生经过自读、教读后完成一定数量的作业是有好处的。可以强化对知识的记忆，也可促进学习的迁移。因此，作业设计的原则应该是以加深理解为主，注重学以致用，举一反三。根据这个原则，他总结出四种作业类型：（1）以记叙为主的作业。主要指抄写、朗读、背诵。（2）以消化知识为主的作业。主要有问题思考，写作练习中的改写、续写等。（3）以应用知识为主的作业。如用词造句，借鉴课文写作方法练习作文。（4）评

价性作业。如对文章的鉴赏或批判。4.复读式

复读，一般是在一单元课文教完后进行。复读设计的原则，主要在于帮助学生找到一个单元课文之间知识上的内在联系。如《第比利斯的地下印刷所》和《人民英雄永垂不朽》组成一单元，两篇都是说明某一建筑物的，但说明的方式不同，运用语言不同，让学生比较很有好处。有时还可根据教学需要重组单元，以利复读时比较。如《截肢和输血》《纪念白求恩》原属两个单元，改组为一个单元让学生比较以了解记叙和议论的不同特点。复读，有时也可设计一个单元练习让学生完成，但不是测验。复读的重点在于“读”，让学生在反复而不是机械重复的阅读中巩固知识，培养兴趣，发展智力。

以上就是钱梦龙老师语文阅读课“三主”“四式”导读法改革实验的主要内容。这一教学法体系具有广泛的影响，被众多中学语文教师吸收借鉴。他的名字和他的成果一块儿传播，成了知名人士。到处请他讲学、上示范课，甚至高薪聘用。听过他讲课的人无不称赞他的高超教学艺术。他善于根据不同年龄学生的心理特征采用不同的方式方法将他们的学习积极性充分调动起来，让他们讲话、思考、提问题。课堂气氛十分活跃，师生关系非常融洽。这不仅在他自己的教学班如此，随便一个班由他上课也如此。例如他给北京清华附中一个班上课后，五十多名学生给他写信，说“您上课我的脑子好像转得特别快，发言十多次。回答问题完满了，心里像蜜一样。”