一、在课堂教学中怎样进行科学态度教育

课堂教学是物理教学的基本方式，也是进行科学态度教育的主要渠道。

结合知识教学学习优秀科学家的生平事迹，进行相信科学、热爱科学的教育，既可以丰富讲课内容，又可对学生进行科学态度教育。比如，在讲授“用电常识”内容时，可以介绍罗蒙诺索夫和李赫曼为探索雷电之谜不怕牺牲、前仆后继的事迹和爱迪生对科学刻苦钻研、锲而不舍的精神，使学生形成相信科学、热爱科学的信念；结合讲授“原子和原子核”一节，向学生介绍汤姆逊、卢瑟福和玻尔三代师生对科学真理的共同追求，培养学生解放思想、献身科学的精神。
介绍物理学的发展进行实事求是的科学态度教育。例如，在讲光电效应时，介绍实验物理学家密立根，因对爱因斯坦的光电效应方程持怀疑态度，花了十年时间做实验，想得到否定光电效应方程的结果，但他所做的实验却验证了光电方程的正确性。面对实验事实，密立根坦言承认了爱因斯坦方程的正确性。这类典型事例在物理学发展中不胜枚举，充分说明了在物理学发展中科学家们独立思考、尊重事实、勇于实践、服从真理的科学态度。这些事例无疑会促使学生用科学态度对待学习。
结合教学内容进行物理学理论联系实际的学习观点的教育。在课堂教学中，教师通常利用实验使学生对教学内容有一定的感性认识，再深入讲解使学生对所学的物理概念或规律达到理性认识，还要用一些实例说明物理知识的实际应用。无论是做演示实验，还是讲授物理规律的实际应用都应注意联系学生的具体情况和社会、生活的实际。

例如在声现象一章的教学中，应从学生日常生活是经常遇到的声现象入手自然地引入演示实验和讲授物理规律。在讲解各类声现象产生的原因时，还要注意学生生活环境的差异，如生活在山区的学生对山谷间产生的回声较为熟悉，生活在城市中的学生通过书本或电视等途径对雷

达或声纳测距比较了解。只有联系学生的实际情况进行教学，才能使学生不仅了解有关声音的知识、受到理论来源于实际又为实际服务观念的熏陶，逐步形成理论联系实际的基本学习观点。物理教学中蕴含着丰富地科学态度教育的素材，如重力的产生，阿基米德定律的发现过程，日食、月食现象的科学解释等都可作为对学生进行物理学理论联系实际学习观点教育的实例。

在课堂教学中，通过物理定律的推导和计算向学生进行严谨、精确科学作风的教育，使学生明确物理定律、定理的数学表述是物理科学严密性的表现。物理学中每一个物理量都有严格的定量定义，各个物理规律之间的联系，形成了物理学严谨的理论体系。例如，能量转化和守恒定律反映了物理学各个分支（如电学、热学、光学、力学等）之间的相互联系，各种不同运动形式所产生的能量之间的相互转化并且守恒，为我们展示了物理学理论体系的严密性。物理科学精密的思维方式和精确的定量表示是它科学性的反映，要求学生在物理学习中精益求精、一丝不苟，重视对物理问题的定量研究，强调计算和实验的准确性，可以帮助学生养成良好的科学态度。