（三）如何设计教学过程

设计教学过程，关键是恰当地选择教学方法，使之与教学内容相统一，这是一篇教案的灵魂。为此，应首先了解各种教学方法的职能。

1. 常见教学方法的功能

教学方法是教师为达到一个具体的教学目的，根据自己对教学主客观情况的了解和判断，通过一定的教学形式实现自己对教学过程的某一阶段的引导，调整或控制所采用的方法。某一种教学方法适用于某一教学内容，对某些学生特别有效，而对另一些内容或学生可能效果不佳。因而在选择教学方法时要明确教学方法的职能。Ю·К·巴班斯基对各种教学方法合理运用的时机进行了归纳〔3〕（见表 3），雷树人等对常用教学方法的职能和效果进行了比较〔4〕（见表 4）。

1. 如何选择教学方法

教学过程就是教学方法综合运用的过程。事实上，一堂课自始至终单纯用一种具体的教学方法的情况极少。每种教学方法都有它自己的特点、教学程序、优缺点和适用条件等，在教学过程中，学生知识的获取， 能力的培养，智力的发展不可能只靠一种方法，也不该采用一种固定不变的模式，应该依据教学内容、教学对象、教学环境的不同而有所不同。至于用什么方法，第一，取决于教学目的、任务；第二，取决于教学过程中的主客观的情况。至于由哪几种具体的教学方法组成，则应视实际情况并根据各种教学方法的最优结合来考虑。有时是由几种具体的教学方法按照一定的思想、目的、要求或程序组合起来，会形成一套具有自己特色的教学方法，优秀教师的成功经验也表明，教学成果显著，是由于他们以综合的、辩证的、动态的观点对待各种教学方法的选择和利用

〔5〕，而不是教条主义、生搬硬套。

表 3 各种教学方法合理运用的时机

方法适用的条件/口述法/直观法/实际操作法/再现法/探索法/归纳法/演绎法/独立工作法

苏〕Ю·К·巴班斯基主编《中学教学方法的选择》47 页。

表 4 各种教学方法的职能和效果比较

教学难点有时就是由于教学要求和教学方法不当而人为造成的。如初中学生学习物理的思维特点是习惯于从特殊到一般的归纳推理，得出概念和规律。初中物理的绝大部分概念和规律都是这样得到的，如果不注意这个特点，同样的内容用演绎推理的方法来讲解就会由于教学方法的原因而使学生不好接受，造成难点。

因此设计教学过程选择教学方法时应考虑如下几点： (1)教学目的、业务和教学原则。

1. 物理学科的内容和方法。这里要特别注意对知识进行方法论因素的分析，确定新概念与前概念直接与间接的联系。

2. 学生学习的可能性。

3. 教师自身及学校的实际情况，要扬长避短。

总之，教学方法的选择要做到：以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力和方法为重点。