（一）学生逆反心理的产生和消除

所谓“逆反心理”，是人们在一定条件作用下表现出来的一种反常的心理状态。在教学过程中，学生逆反心理的典型表现就是“你越要我学，我越不学”的心理状态，这种情况在成绩差的学生中尤为突出。

学生这种反常心理是怎样产生的呢？究其原因，主要有以下两个方面。

其一是教学要求过高，由此产生了失望心理。由于受片面追求升学率的影响，教师“望生成龙”心情迫切，一味提高教学要求，把许多大学物理的问题放到中学物理中来讲，学生听不懂，即使暂时勉强记住了也很快就会忘记，致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的思

想。

其二是由于教育不得法，使学生产生自弃心理。学校领导和教师， 平时对学生的关心、指导不够，不少教师只在学生没有完成作业，或作业错误较多，没有考好，或有其它什么问题时才去找他们，并对学生严加训斥，或讽刺挖苦。学生在担惊受怕中过日子，为了避免被挑剔，只得弄虚作假，自习课时，哪一学科的教师来了就装着看哪学科的书。教师对优等生满脸笑容，晴空万里，对差生却不理不睬，阴云密布。

还有的教师总喜欢刺激学生，也不相信学生。优等生偶而没考好， 他说是“骄军必败”，差生有进步，成绩提高了，他说是“弄虚作假”。师生之间关系紧张，学生由对老师的不满发展为对学科的失望，成绩下降，甚至破罐子破摔。

防止逆反心理的产生，可以有针对性地采取以下措施：

其一，钻研教学大纲，制定切实可行的教学目标。依据教学大纲和学生实际制定教学目标，要切实可行，注意循序渐进，区分新授课的目标、阶段复习的目标和毕业总复习的目标，对严重超纲的问题，对大多数学生不能接受的问题要“忍痛割爱”。

其二，端正教育思想，改进教学作风。初中教育是为了提高全民族的素质，高中教育具有双重任务，但无论初中还是高中，教师的课堂教学都要面向全体学生，教师要关心爱护每一个学生，鼓励每个学生的发展。教师是人类灵魂的工程师，教师影响学生的除了知识、技能、道德品质外，还有教师对学生关心爱护的深情。教师要宽广博大，全面公正， 它既是教育者高尚道德的自我表现，又是一种教育手段，在教育过程中能产生巨大的力量。美国心理学家罗森塔尔，曾将一些智商一般的学生向他们的教师暗示为智商过人的学生，过一段时间后，被暗示的学生学业成绩普遍有了长足的进步。