（二）重视起始课的作用

近几年来，教师们都十分重视序言课的教学，学生对新课程的开始都会产生新鲜、好奇，这正是诱发学生兴趣的积极因素，教师要紧紧地抓住这个时机，点燃兴趣的火花。教学中教师用生动的语言、形象的描述、精彩的演示，把学生带入物理王国的大门，把学生的思维引到一个新的境地，使学生对学习物理产生一种跃跃欲试的冲动，打下一个良好的心理基础。

初二序言课上，可选用精彩、新奇、不寻常的演示实验引发学习物理的兴趣。例如安排打蛋入水、筷子提米、复沸、鱼游沸水、小喷泉、复杯、马德堡半球、三棱镜分解白光、验电羽、通电导线在磁场中受力等趣味性实验。这些生动有趣的实验，能够吸引学生，在惊奇中唤起学生的疑问，进而激发学生的求知欲，使他们产生急于要学习的愿望，也使学生一开始就感受到物理现象生动有趣，物理世界绚丽多姿，从而引发了学习兴趣。在向学生介绍各种物理现象时，可向学生提出一些问题， 如：月亮在天空为什么不会掉下来？舞台上喷出的白烟是什么？打开收音机、电视机为什么能听到声音、看到图象？声音和图象是怎么传过来的？雨后天空为什么能出现彩虹⋯⋯所提出的问题一般都是接近学生生活，基本道理都能说清，但学生却不一定都能答出来。通过启发诱导， 使之得到解答，使学生感到物理有趣味，易懂、好学。学生得到满足， 增强了学习信心，感到物理内容丰富多彩，需要不断探索、获取。最后让学生参观物理仪器设备，让学生了解物理学是一门实践性很强的学

科。有条件还可以看神奇的物理世界等教学录像片，或者在课后组织学生参观中国科技馆等活动。引发学习兴趣。

在高一的序言课上，除对学生进行学习高中物理的基本思维方法教育外，教师要引导学生从感性兴趣向理性兴趣过渡。一般是通过对问题的分析、交流、争论引发学生强烈的表现欲望。提出的问题常是与之原有概念发生矛盾的，或是学生一时想不到的。例如高一的序言课，可让学生对图43 所示的情景讨论拉力F 大小等于物重的一半吗？拉力等于物重的一半的条件是什么呢？这样的问题与学生初中所学的“动滑轮可省一半力”发生尖锐的冲突，强烈地激发着学生进一步探求未知的欲望。

图 43