二、怎样处理学生课堂回答

（一）教师备课时须做好充分准备

对学生回答教师的提问而出现的种种问题，不能采取头痛医头，脚痛医脚的办法，必须提高到培养习惯、提高能力的高度来认识。这就需要教师把课堂学生回答问题作为课堂教学的重要的内容进行准备。对提出什么问题，回答这个问题上可能达到的知识目的、能力目的，叫谁来回答、回答时可能出现哪些情况、对每一种情况怎样解决等都应有充分的准备。心理学研究告诉我们，意识到的、有准备的工作比没意识到、无准备的工作其效率和质量都要好得多。

从教师本身来讲，还应注意克服自身的心理障碍，在学生回答问题出现错误时，一般教师会有三种心理障碍：“烦、急、怕”。所谓“烦” 主要指对一部分学生的印象不好，加上回答问题又不理想，烦上加烦， 于是产生“急”躁情绪，表现在表情、情感、语言中给学生造成较大压力，使学生产生自卑感。“怕”主要是怕耽误时间，怕学生“顶牛”， 怕节外生枝⋯⋯。

教师心理障碍的克服非常有利于学生心理的疏通，这就要求教师对所有的学生都有使他们成功和他们会成功的期望和信念。著名的“皮格马利翁效应”就揭示了这一教育规律。教师的期望和信念会传递给学生， 使学生产生自身能成功的期望和信念，这样就达到了师生的情感交流， 有助于克服师生“互怕互烦”的心理状态。教师从教学的一开始就下决心培养和提高学生回答问题的习惯和能力，克服“怕”耽误时间的心理障碍，变传授知识的教学意识为训练和传授相结合的教学意识。