一、课后辅导

（一）课后辅导的功能

课后辅导的教学功能：由于学生智力发展的个体差异，而且课堂教学是面对全体学生的，课堂教学的难易要求只能面对班级的中等或中等偏上水平的学生。这样，那些智力水平较高的和智力发展较缓慢的学生会形成一部分吃不饱、一部分听不懂。既便是水平相当的同学，也可能发生由于某一个环节落下了，就跟不上的情况。课后辅导的作用是对课堂教学的一种补充。对于超常发展的学生，可以在课下多给一些偏饭吃，满足学生如饥似渴的求知欲望；对于一些出现问题的中等学生，可以及时地补上缺陷；对于一时没有跟上的学生，则可按照他们的实际水平降低难度、放慢速度，让学生学明白。只有这时，教师才可能针对各类学生的主要问题在知识上查漏补缺，帮助他们调整认知结构，改进不适合物理学习的学习方法。

课后辅导不但对学生有好处，而且教师在辅导过程中也多了一条获得反馈信息的渠道，同时对教与学的过程增大了信息传输的频带宽度，增加了信息传输的时间长度，因此就增加了对学生的学习进行调控的手段。课后辅导及时获得反馈信息，及时进行调控，及时排除内、外界的干扰，与课堂教学构成了一个优化完整的教学过程。

课后辅导的教育功能：物理教学的对象是活生生的人，课后辅导是一种重要的育人手段。学习是复杂的思维活动，在智力活动中一些非智力的因素起着同样重要的保障作用。各类被辅导的学生中，尤其是学习困难的学生中，常常存在着意志品质薄弱、学习动机不端正等问题。正是由于这些问题，影响了他们智力活动的正常进行。课后辅导不但是师、生知识上的交流，也是师、生心灵的沟通。在辅导学习困难的学生时，关心、爱护他们，不但是教师职业道德的需要，也是学生学习生活中的需要。和学生交流情感，用教师高尚的人格影响学生，才能使学生飞快地进步。