（三）物理练习题的结构和思维难度

物理练习题的编选的优劣，直接影响着学生的学习兴趣和对学生思维、智能水平的发展和提高。练习题的结构与学生的智力和非智力因素密切相关，因此在教学中应把握不同结构习题的数量搭配。所谓练习题的结构是指题目中涉及的物理量的数目、物理过程的多少及其复杂程 度。

1. 记忆领悟式

物理过程单一，物理量间直接组合。解答这种结构的习题，学生的思维呈直线型，可顺利得出结论，既“垂手可得”。主要用于基本概念、规律的记忆练习，这是学习过程中不可缺少的初步练习，但不能过多， 否则不利于学生思维的发展，甚至会造成学习无上进心、懒惰，最终丧失学习物理的兴趣。

1. 理解应用式

物理过程虽不单一，但各过程间直线发展，无互相干扰，各物理量间的关系较复杂或隐含于过程间的衔接点上。解答这种结构的习题，学生的思维呈平面的多向型，必须抓住各物理量间的联系才能得出结论。

1. 综合应用式

物理过程不单一，且过程间相互交叉干扰，造成各物理量间的关系错综复杂。解答这种结构的习题，学生的思维呈立体交叉型，须纵横联系，抓住物理过程相互交叉中共同制约的物理量的变化规律，才能得出结论。

理解应用式和综合应用式习题，一般用于对物理概念的巩固、深化的过程，这样的习题在教学中应是大量的，特别是在复习阶段。它有利于学生思维的发展，能力的提高，使学生在解题的过程中获得成功的喜悦，增强进一步学习的兴趣和信心。

1. 探讨创造式

与综合运用相比，不仅物理过程、物理量的关系更复杂了，而且新旧知识的时间性跨度加大。解答这种结构的习题时，学生的思维呈发散型思维。只有通过探索、创新，才能总结出新规律，获得新发现。主要用于复习阶段，将所学过的知识活化、系统化。这种习题对于培养学生综合灵活地运用知识的能力及创造性思维能力有一定价值，但不宜过 多，否则会使大多数学生感到物理习题太难，无法靠近而失去信心。