（二）板画的基本要求

板画不仅可将一些无法搬到课堂上的东西直观地在课堂上呈现出来，而且可把复杂的事物通过合理的简化，将其基本结构、核心部分简单、突出地画出来，使学生更好地了解其原理或过程。因此从某种意义上讲，板画比实物更具有直观性、生动性。对于有些课本上已有的图，也有必要画在黑板上，以引起全体同学的共同注意，便于教师讲解。板画虽然主要是简图或示意图，但也不能信手随便画，画板画时应注意以下几点：

讲画结合，边讲边画，以加强教学的生动性和直观性，便于学生更好地理解抽象的物理过程，这也是板画优于一般挂图的原因。如处于

静电平衡状态的导体，其内部场强处处为零这一结论比较抽象，尽管用演示实验进行了验证，但对其平衡的过程和微观机理学生感到难以理解。为了使学生能正确形象的理解，可按导体刚进入电场和达到静电平衡前、后画出三个示意图。按时间顺序对应板画分析导体内部自由电子在电场中受电场力作用而做定向移动，使导体两端的电荷聚积而形成附加电场，并与原电场叠加，直到附加电场与原电场的场强相等时，电荷停止定向移动，达到平衡状态，此时导体内场强也正处于处处为零的状态。这样结合板画的分析，将看不见、摸不着的东西生动地展示在学生面前，可使学生更好地理解静电平衡的真正含意，便于学生记忆“处处为零”的结论。

板画的画法应符合制图的基本要求。板画的种类一般有立体图、透视图、剖面图、平面图和示意图等。在黑板上虽然可同时画不同的图，但在同一图上不能包括不同类型的画图的方法。这一点在板画上容易出现如图 7 所示的情形，由于在同一图中既有立体图又有透视图和平面图的画法，所以是不正确的，应当画成

图 7

图 8

如图 8 所示的图形。

另外作图的线段应粗细得体、虚实规范。如力的合成图画成如图 9

所示的就不合适了，应画成如图 10 所示。又如表示液体深度或物体高度

时，画成图 11 所示也是不恰当的，正确的应画成如图 12 所示的情形。只有这样处理好板画的空间关系、虚实关系，才能真正起到有助于学生理解的作用。

图 9 图 10

图 11 图 11

图 13

板画的画面比例应当尽量能与实物相比较，在同一图中比例尺要尽量统一。当然特殊情况除外，如人造卫星绕地球运转、原子结构等问题，一般无法满足实际比例的需要。但有些板画必须严格注意比例，以求准确的反映其物理事实。如画天平时，应尽量使天平两臂等长，两托盘相同；画变压器时，虽然原、副线圈的匝数不一定严格按比例画，但

是升压还是降压应该表现出来。4.板画应笔划简洁、主体突出、直观明了，起到既可以说明深刻的物理问题，又能激发学生兴趣的作用。物理课的板画，主要是示意物体的形态或某一部分的结构，并不是要求把物体的各个细节都画出来，目的是要突出物理裨。在物理学中，常用一些规定的符号表示实物，如图 13 所示。对于未作统一规定的物体，需设计出简单、形象的图形来示意。如物理学中常涉及到人、汽车等物体，要求表现的并不是人的表情、服装款式、汽车的型号等，而是人体的总形象、动作特点或汽车的运动情况及所处位置，因而可以用简笔画的画法，缭缭几笔，力求形象，如图 14 所示。另外板画还应将需要突出的细节很好地表现出来，如画一个

图 14

线圈，一般需要表现的是导线的绕向，若画成如图 15 所示，则导线的绕法就会无法判断。但若虚、实分开或简单加两笔，把骨架画上，如图 16 所示，问题也就直观可见了。

图 15 图 16

像这样既突出物理实质，又生动形象的简笔画，无疑对激发学生的学习兴趣、培养分析物理问题的能力都是大有益处的。值得注意的是，简笔画并不等于简单、潦草一画，应认真对待，因此要加强教师自身基本功的练习。若草率处理板画，不仅对说明问题、讲解知识不利，还会使学生养成不良的习惯。

5.定量画图要力求准确才有实用价值。物理板画中包括一些推导公式、探寻规律用的函数关系图象和物理图象，若不准确地画图，则会造成公式无法推导或不能总结出正确的规律等问题。如欧姆定律的实验中，研究 I～U 之间关系所画的函数图象，若画图不准确，则不易归纳出I∝U 的关系。又如推导向心加速度公式所用图中的各速度矢量，若不注意它们的大小、方向的准确性，就很难导出 a=2/R 的公式，也就“看” 不出将其称作向心加速度的原因了。如果板画画得准确，不仅容易导出a=2/R，且其方向指向圆心也就直观可见了。