二、课堂口头语言的设计与运用(一)认真推敲，以求科学、准确

尽管物理课堂口头语言应尽量生动、形象、通俗易懂，但在关键之

处仍要一板一眼，丁是丁卯是卯，不能含糊，以求对物理概念、规律叙述得科学、准确。对物理概念、规律进行认真推敲的分析，还有助于加深对概念、规律的理解和掌握。如在力的定义中“力是物体间的相互作用”，通过“相互”两个字的强调，便于使学生真正理解力是两个或两个以上的物体间发生的作用，且为牛顿第三定律的学习设下伏笔。又如玻——马定律“温度不变时，一定质量的气体的压强与它的体积成反 比”，对这 23 个字进行逐字分析，便可知此定律的研究对象——一定质量的气体；条件——温度不变；规律——压强与体积成反比。通过这样咬文嚼字的分析，既有助于学生把握住定律本身的物理实质，又便于学生记忆。

另外在一些课堂常用的关键词语上，也要抠字眼，不能含糊，如“刚好”与“至少”；“静止”与“速度为零”；“增加了几倍”“与增加几倍”等等。总之，必要的咬文嚼字，抠字眼，既可使物理概念、规律叙述得科学、准确，同时也有助于学生对物理知识的理解和掌握。