（二）教学研究的内容

教学研究内容可以从下列诸问题入手：研究九年义务教育物理教学大纲、教材，用物理教育学、物理教学论的观点，研究物理教学方法与学习方法、教学规律，研究在教学过程中如何培养学生能力，研究学生在学习物理过程中的心理特征与心理障碍，研究如何解决物理难学等问题。

研究新大纲、新教材

中学物理教学大纲是根据国家教委颁布的教学计划，以纲要的形式规定中学物理教学的目的、任务、知识与技能的范围，深度和广度，并在教学手段和教学方法等方面作一些原则性指导，或提出一些原则要求。教材是根据大纲规定来系统叙述物理内容的教学用书，是大纲中所

规定内容的具体体现。在教学过程中要反复认真的学习大纲，研究教材，才能使教学过程顺利进行。

研究教学方法与学习方法

物理教学过程，是一个渗透思想教育、传授知识、培养能力、训练技能、启发思维，使学生受到正确科学态度、科学方法训练的过程。在这过程中要体现“以学生为主体，发挥教师的主导作用”的原则，并正确处理好两者间的关系。长期以来，由于我国的教育传统和教育观念等原因，人们更多重视教学方法的研究，当然这是完全必要的。相比之下学习方法的研究却很不够，在学生学习能力形成过程中，学习方法却是

起直接作用的内因，因为任何教学方法的价值都需要通过学习方法的转化来实现。从这个角度上讲，学习方法的研究有更重要的意义，再加上长期以来，我们对这个领域重视不够，今天在研究教学方法的同时更重视学习方法的研究，显得更具有现实针对性。

研究物理难学的原因及解决办法

物理难学是个普遍现象，中国如此，外国也不例外。对大部分学生来说，物理难学的原因很多，归纳起来有以下几方面：从物理学科本身的特点来看，首先是学生对物理概念、规律、理论没有深入的理解，更谈不上有较强的抽象思维能力；第二，没有扎实的数学基础，不能灵活运用数学知识解决物理问题；第三，没有养成良好的观察现象的习惯与较强的动手能力。从非智力因素的作用来看，学生对物理没有浓厚的学习兴趣，缺乏正确的学习动机和顽强的学习毅力。从客观原因来看，教材某些章节不符合学习认识过程，初高中教材内容坡度较大，教师不注意调动学生学习积极性，学生没有掌握学习物理的正确方法。另外，还有高考指挥棒的影响，加上题海战术，引导学生“偏离学习方向”，致使大部分学生感到物理难学，教学质量不高。

原因找到后，我们应从调动学生学习积极性入手，培养他们学习兴趣与正确学习目的，教给他们掌握正确的学习方法与良好的学习习惯，针对不同类型的学生采取因材施教的方法，一定会收到良好的学习效果，达到提高教学质量的目的。

研究物理教学如何为跨世纪培养人才服务

根据《义务教育法》，物理教师首先要转变教育思想，明确中学物理教学要充分发挥物理教学的教育作用，改变单纯传授知识而进行教学的局面，要为提高我国全民族的科学文化素质服务，同时也要为培养跨世纪人才服务。跨世纪人才有两个方面的含意：一是一大批掌握现代生产技术的人才，二是适应高科技发展的优秀物理人才，两者不能偏废。一个没有物理基础知识的人是很难适应现代生活的，不懂基本物理知识的人，是不可能掌握现代科学技术的。尖子人才虽然是少数，但他们是我们的精华，是未来各行各业的学科带头人，是 21 世纪高科技发展的尖兵，忽视少数尖子人才的培养，将使我们在下一世纪蒙受巨大损失。而优秀物理人才的培养必须从中学开始，这些尖子学生应具备三个条件：一是全面发展有余力，二是对物理学要有浓厚的兴趣，三是对物理科学研究的献身精神。对优秀学生的培养不能满足对知识的传授，更重要的还在科学素质的提高，为他们在未来的科学事业中能够有所作为打下基础。优秀物理人才的素质教育在于以下几个方面的培养：理解能力、解决问题能力、创造性能力、自学能力、动手能力等。

（三）教学研究方法

教学研究是学校教学工作不可缺少的一项重要教学活动，是树立学

校正常教学风气的主要途径之一。学校领导要提倡研究，重视研究，把研究与教学有机的结合起来，以教学促进研究，以研究带动教学，这样才能收到既提高教师水平，又提高教学质量的双重效果。物理教学研究要以物理教学组为单位，每学期提出与上课同步进行但又适当超前的研究计划，确定研究题目、内容，明确研究目的，把题目分担到每一个人，并做好充分准备。讨论时重点准备人中心发言，其他同志补充、完善，将研究引向深入。有不同看法时，要提倡各抒己见，进行争鸣，以期达到统一认识，然后在教学中贯彻执行。如某一问题一时争论不清，可进行再准备，再研究，或请学者作辅导发言。在学校进行研究的基础上，再参加较大范围的研究活动。

教学研究的方法是灵活多样的。以上讲的是以讨论会为主的方法。另外，还有专题报告与讨论相结合的方法，典型经验介绍与讨论相结合的方法，实际调查与讨论相结合的办法等。