三、课堂教学结尾的一般形式及设计方法

（一）总结归纳

为了帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其内在联系，在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图表将所学的主要内容、知识结构进行总结归纳，准确地抓住每一个概念的内涵和外延，从而有助于学生掌握知识的结构体系及内在联系。

这种方式的结尾，一般用于新知识密度大的课型或某一单元教学的最后一节新授课。如在讲完气体性质这一单元结尾时，由于摆在学生面前有关气体状态变化规律的方程较多，如何记忆这些公式？诸多规律间有什么关系？如果这些问题不解决而草率地以讲解例题或强调规律如何运用等内容作为本节课的结尾，学生对知识的掌握很可能出现混乱。因此，不妨占用几分钟，通过回忆，引导学生将有关知识系统总结如下：

通过如此结尾，使学生对气体的性质有了较系统的了解，既突出了单元教学重点内容，又有利于学生记忆。

采用此种结尾方式，开始可由教师引导学生共同完成，随着学生知识的增长，归纳总结能力的提高，可逐步过渡到学生自己总结教师帮助修改完善，使学生在系统接受物理知识的过程中不断提高学习能力。