一、怎样设计课堂提问

（一）设计原则

设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。

首先，设计课堂提问要有计划性。即根据物理教学大纲总的目的要求及教材中每节课的教学目标，从感性到理性、从已知到未知、从特殊到一般，有步骤、有计划地拟出课堂上所要提出的问题，做到通盘打算， 合理安排。

其次，设计课堂提问的内容要具有基础性、典型性、针对性，题目的形式要具有灵活性、多样性、趣味性。要针对学生在思维过程中可能碰到的困难，容易出现的差错来提。提出的问题难易要适中，即学生通过思维可以得到解决的问题。如果提出问题太浅学生没有回味的滋味， 不仅不能促使学生积极思考问题，反而使学生产生“麻痹轻敌”的情绪， 精力分散。有些较难的问题必须提问解决，又预知学生回答有一定困难， 就得想办法化难为易。如补充适当的辅助性问题，帮助学生扫除思考难题中的障碍，把大题化小，分步提问，引导过渡。千万不可有意设计太难的问题为难学生，这样会使学生无所适从，常此以往，学生会感到物理难学，丧失学习的积极性和自信心，从而厌学。

第三，设计课堂提问，要有启发性：促使学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。

第四，设计课堂提问，要根据不同的课型设计不同类型的问题，做到有的放矢，提高课堂的教学效果。