（二）注意让学生在产生“需要”，引发“体验”的基础上获 取美感

由于美育是一种情感教育，因此美育的方法可从情感的一般概念获得启发。

情感的一般概念，是指人由于客观事物符合自己的需要而引发的主观体验，通常表现为喜爱、厌恶、愉快、愤怒、兴奋、悲哀等等。对自己不需要的事物，或虽需要然而未能引发出体验的事物，人都不会产生情感。例如，人人都需要空气，但通常谁都不会对空气产生情感；只有当人从污浊的气体进入清新的空气，或在接近窒息的状态中接触到空 气，才会产生不同层次的情感。这是因为在上述不同的条件下，空气引发了不同层次的体验。所以，教学中教师需要采取一定措施，创设一定环境，确保学生产生需要感，并进而引发出一定程度的体验。例如，在探索性实验中，要使学生感受到物理简单美的教育，就不宜引导学生按教师划定的窄而唯的方式走捷径地发现规律，而是让学生从寻找相关因素开始，经老师帮助设计并完成实验方案，最后面对众多杂乱的观察记录思考其中的规律。这样，让学生亲手将大量的、无关的、无序的或错序的概念与量值，通过物理实验标定为少量的、相关的、有正确序的物理概念规律。在亲身感受这种杂乱之后，学生对物理学最后找到的简洁的秩序一定会产生美的感受。