（四）课后辅导的基本策略

改变外部环境，为学生进步设置有利的条件

①尊重暂时落后的学生。根据马太效应，中差生最怕的就是被别人看不起，尤其是教师的看法往往对学生有决定性的影响。切不可用过激的语言伤害学生的自尊心，使学生产生逆反心理，或破罐破摔的想法。

②降低要求：对学有困难的学生提出的问题要适合他本人水平的最近发展区，即给差生补课就要补那些让他经过努力学得会的知识。对学生的能力要求，也要符合该生的认知水平和能力层次。这样让他们感到自己还是能学会的，还是可能取得进步的。采用循序渐进、小步走的办法，持之以恒必有收获。对差生的评价教师不能用统一的一把尺子来衡量所有学生，要用纵向对比的方法，使学生感到自己取得进步了，还是有希望的。

③讲道理：由于课后辅导已经离开了课堂，师生的角色关系发生了一些微妙的变化，教师除了教育者的身份之外，又多了长者的身份，学

生易于与教师亲近，对于学生的问题，一定要采用说理的方法与学生切磋，以理服人，切不可板起面孔训斥。对于初中的中、差生来说，除了学习成绩差之外，往往伴随着一些品行上的毛病，让他们静下心来学习是很困难的。教师在辅导时，应从一方面晓之以理、动之以情，说服他们愿意改变自己的不良行为，好好学习；另一方面，要让他们从根本上懂得一些基本原理，而不是生搬硬套地记忆一些结论。

④辅导要符合学生的心理需要和实际需要：有些差生必须进行正面的交锋，有的则需要心灵上的慰藉，有的则需要开导，更多的则是需要鼓励。帮助差生树立信心、鼓足勇气之后，再做具体的辅导，或许能收到比专讲知识更好的效果。如果可能或需要的话可帮助学生制订一个详细的计划，使他们心中有底，看到方向和目标。

⑤严格要求、创造氛围：学习困难的学生中，缺少良好的学习习惯、意志品质薄弱者为数不少，真正由于智力水平低而学习差的学生极为有限。课后辅导中，教师切不可包办代替，应该是被辅导者必须完成的任务，就一定要他们自己去做。辅导不是教师一个人喋喋不休的讲解，而是给学生制造一个适合该生程度的学习氛围。

启迪学生的心灵，调节内部因素

①诱发动机

一些后进生中，特别是初中生当中他们喜欢物理课但是怕做题，更怕考试。这是因为他们的兴趣仅仅在物理现象上，对物理现象背后的原理、规律不大感兴趣。对实验操作活动感兴趣，对实验之后的实验报告不感兴趣，而且兴趣不稳定。教师的任务就是将学生的直觉兴趣上升到对理论研究、对规律探索的兴趣；就是将兴趣变成一种持久的动机，变成强烈的求知欲望。

②控制意志：伟大的毅力为伟大的目标而产生。帮助后进生用坚强的意志管住自己，将全部的注意力集中在学习上，与自己的惰性作斗争。

③培养习惯：习惯是一种近似自动化的行为和思维方式。反复纠正后进生的坏习惯，使他们认识到养成良好的学习习惯可以大幅度地提高学习成绩，进而自觉地按照规范化的要求去实践，久而久之便能有较大的飞跃。