（四）仪表在组织教学中也有一定作用

教师的仪表包括教师的发式、衣着、化妆等。教师的仪表要求明快大方，给学生一种健康的心理感受。着装要适度和稳重，要考虑以黑板为背景这样一种特定的要求。发式、衣着、化妆的变化，最好课前利用课间时间去教室走一走，以使学生尽快适应，而不致于学生在课堂上再去“研究”教师发式、衣着和化妆，影响组织教学工作。

当然，组织教学的方式方法还有很多，这要靠教师平时的学习和积累。

在物理教学过程中，运用多种教学方法组织教学要注意以下几个问题。

组织教学工作是为顺利完成教学任务而服务的，它贯穿于整个教学活动过程中。在充分备好课的基础上，课前的组织教学主要督促学生做好课前的知识准备、物质准备和思想准备，使学生处在随时可接收新知识、进入新课教学情境之中的状态。课堂组织教学要积极运用上述谈到的注意规律、教学语言、实验和电教手段，以及教态等方法去建立良好的课堂教学秩序。首先要抓好引入新课环节，成功的引入能够承上启下、抓住学生的心理、引起学生的兴趣和注意，唤起学生强烈的求知欲，把学生带入物理情境之中，为学生理解和掌握新知识奠定良好的基础。引入新课的方法有许多种，如复习旧课、演示实验、联系实际、讲故事、提问、质疑、理论推导、实验操作、悬念等等。在新课教学中，充分运用讲解、实验、板书板画、提问、讨论等教学技能，使学生形成概念、掌握规律。在结课环节，重点是总结本节课的学习内容，可运用概括性方式、串联性方式、比较性方式、启迪性方式、激励性方式等按时结课，运用教学艺术，留给学生一个圆满的美好印象。并使学生产生像古典章回小说中的“欲知后事如何，且听下次分解”的感觉。
研究学生心理，遵循教学规律。组织教学必须根据学生的年龄、生理和心理特点进行才能有的放矢收到成效。学生的年龄、生理和心理

特点不但是教学的出发点，也是组织教学的依据。学生在学习物理的动机、兴趣、意志、注意、思维以及感知、理解、记忆、掌握物理概念和规律与其它学科也有不同，因此物理教学的组织教学工作，在学生年龄、生理、心理特点的基础上，还要结合物理教学的特点来进行。

培养教育机智，提高应变能力。物理课堂教学是一个开放的、动态的过程，在课堂教学中不可避免地出现一些意想不到的情况，这就需要教师机智地应变能力。培养教育机智，首先要善于观察，学会了解学生，学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和内心活动的最细微表现都应逃不过教师的眼睛。为此，教师在日常的教学活动中，要学会察言观色的本领，学会捕捉学生在课堂上瞬息之间的心理变化。坚持眼脑结合，如从观察学生阅读什么书，想一想他的兴趣爱好等。教师应变能力的心理基础是热爱教育事业，沉着、冷静、自制、耐心、自信、果断和幽默的性格等。在处理偶发事件时，要清醒正确，恰当选用教法，灵活求实，善于驾驭各种变化，创造一种轻松和谐的教学气氛。