四、MBA 教育友展的第三阶段

我们把从 80 年代中期至今的 MBA 教育作为 MBA 教育发展的第三个阶段， 这也是 MBA 教育的深化改革阶段。

在这一阶段，总的来说，经过百余年的实践，MBA 教育体系已形成四大特征：

第一，MBA 教育层次多样化。不仅有硕士研究生教育，而且还有在职管理人员的继续教育如 EMBA （Excutive Mas-ter of Business Aderminis trtion）：

第二，MBA 教育的内涵扩大化。针对过去过分强调定量分析方法、忽视外部环境的分析转向注意对企业外部环境的研究，注意培养既懂专业又懂管理的复合型人才，如目前在欧美十分走俏的技术型的 MBA；

第三，MBA 教育方法的丰富化。在教育方法方面，MBA 教育大量运用案例分析，角色模拟、专题讨论等启发式教学方法开发学生的智力，提高他们的实际工作能力；

第四，MBA 教育手段的科学化，普遍运用了电子计算机、视听设备等现代辅助教学手段，提高了教学效果。

80 年代以来，MBA 教育在世界经济向全球化发展、国际市场竞争越来越

激烈的情况下，显得更为迫切需要，尤其是面对 21 世纪的挑战，在日益扩大的国际贸易活动中，MBA 教育能否在培养人才方面提供有效的支持，成为各国关注的问题，MBA 教育与开发成为一个不仅对企业本身而且对整个国家都至关重要的课题。所以，MBA 教育面临着严重的挑战，开展 MBA 教育的国家都开始了教育改革。进入 90 年代以来的这场改革比 50 年代未的那一次 MBA 教育改革要广泛、深入得多，要解决的问题也要复杂得多。这一时期各国的MBA 教育改革都有一些新的动向和做法，但教育改革的共同趋向主要表现在以下几个方面。