美国 MBA 教育的不足

美国的 MBA 教育并不是无可挑剔的，在其发展过程中，总是存在着某些方面的薄弱与欠缺。尤其是到了 90 年代，美国的 MBA 教育要解决的问题要比50 年代未所面临的改革要复杂得多。像阐述美国工商教育成功经验一样，在这里，我们也不妨归纳一下美国 MBA 教育的一些薄弱之处，以让人们从中吸取教训。

  1. 对培养 MBA 学生的“洞察力”注重不够

美国现在的商学院课程，较为注重培养 MBA 学生分析问题的能力，而对于培养发现问题的能力则重视不够；较为注重培养对解决问题的各种办法进行分析的能力，而对培养 MBA 学生针对问题提出独到见解的能力则不够重视；较为重视教给 MBA 学生如何采取稳定可靠的解决问题的办法，而对培养MBA 学生敢于承担风险的胆识则不够重视。

  1. 对培养 MBA 学生善于应付企业外部环境变化的能力注重不够

美国商学院一向只注重教给 MBA 学生关于企业内部各个部门如何运作、如何管理的知识，而没有重视培养 MBA 学生对企业外部环境（如经济、政治、社会、法律方面的）发展变化的敏感性和应变能力。

而从实际情况看，美国企业所遇到的重大问题都是由于外部环境变化而引起的。

  1. 对培养企业家精神注重不够

美国商学院的毕业生都愿意到现有的大公司去任职，而下愿到小企业去工作，也不知道自己如何兴办企业。这与他门在校期间学校没有为他们做好充分的思想准备不无关系。

  1. 对培养商业行为准则注重不够

美国商学院既没有哪一门课专门、明确地介绍这方面的情况，也没有任何课程的内容涉及这方面的问题。其结果是，MBA 学生对商业活动中出现的

问题进行分析时，缺乏对行为因素的敏感性。按道理讲，这方面素质的培养应体现在整个课程体系之中。

  1. 对信息技术的发展重视不够

当前，两个互相联系并正在加速的趋势一一经济向服务型发展和企业向信息密集型发展——对 MBA 教育提出了新的要求。企业中的各个部门（财务、会计、营销、管理）都要应用信息技术，都要收集、处理、传递和利用大量的信息。今后的商业竞争力在很大程度上要依据于信息技术。在美国的 MBA 教育中，仅仅开设一两门信息管理技术课程是不够的，而应该在整个课程体系中和基础研究中体现信息导向的特点。

  1. 过于注重培养 MBA 学生的数量分析能力

注重培养 MBA 学生的数量分析能力也许是美国 MBA 教育中唯一做得过头的一个方面。学习复杂的数量方法无疑是很有必要的，但如果这方面的时间花得大多，就自然会影响其他方面的学习。

  1. 师资缺乏影响 MBA 教育进一步发展

师资缺乏已构成了美国MBA 教育改革与发展的一大障碍。据统计，在1988

—1989 学年终身教授的位置有 15％是空缺的。导致美国工商管理学科教师缺乏的原因，可以归结为几十年来美国 MBA 教育数量上的高速发展。几十年来， MBA 硕士学位的接受者每几年就翻一番，而在这个过程中，博士教育却一直踏步不前，这使得资格教师的培养远远落后于工商学院 MBA 教育的发展。因此，对于美国大多数工商学院的领导者来说，弥补教师缺乏是上任后从始至终的第一件大事。在一些学校，高薪挖走其他单位的教授已是司空见惯的事情。

当然，美国 MBA 教育还有很多不足，这里不再列举与论证。世界经济向全球化发展已成为一个总趋势。在日益扩大的国际贸易活动中，美国今后是否还能保持其称雄的地位？MBA 教育是否还能保持在培养人才方面提供有效的支持？这些都是亟待解决的问题。所以，美国的 MBA 教育面临着严峻的挑战。