泌尿系统

一、教学目的

1. 使学生了解排泄的概念、意义和途径。

2. 使学生了解泌尿系统的组成；掌握泌尿系统的结构、肾脏的功能，为学习尿的形成与排尿奠定知识基础。

二、教学重点与难点肾单位的结构。

三、教学方法

采用阅读→观察→思考→讨论→书写→精讲→练习（课堂反馈，课后动手动脑）的教学模式。

四、教具

肾脏解剖图；肾单位结构图；肾小体结构图；泌尿系统结构模型；人体半身模型（示肾脏在体内的位置）；肾小球模型；猪或羊肾脏（每四人一个） 的实物标本；幻灯和自制的文字幻灯片（教学小结、提问、作业）。

五、教学过程

（一）组织教学：要贯穿于教学全过程，还需用形象生动的教学语言， 要注意感情投入。

（二）导入新课

师：上节课我们学习了新陈代谢的知识，现在请同学们回忆一下：蛋白质、糖类和脂肪的代谢终产物各是什么？

生：三类营养物质的代谢终产物都有二氧化碳和水，而蛋白质代谢终产物还有含氮废物，如尿素等。

师：很好。除二氧化碳、水和含氮废物外，人体内还有一部分无机盐也是代谢终产物。这些代谢终产物如果在人体内积累多了，就会影响人体内环境的稳定，从而影响人体正常的生理活动，甚至危及生命。那么，人体该怎么办呢？

生：该把这些废物排出体外。

师：对，只有排出体外，才能维持人体内环境的稳定，保证人体正常的生理活动。这节课要学习的就是有关代谢终产物排出的内容，即第八章泌尿系统。[板书：泌尿系统的结构与功能]

师：请同学们把课本翻到第 101 页，阅读第一段引言。思考下列问题：[幻灯投影思考题]（1）什么是排泄？（2）排泄有什么意义？（3）排泄的途径怎样？[学生阅读、思考、议论，教师巡视指导]

师：谁来说说什么是排泄？

生：通过排泄器官把体内的代谢终产物排出体外的过程，叫排泄。师：那么排泄有何意义呢？

生：人体在新陈代谢过程中，不断地产生一些代谢终产物，这些废物在

体内积聚多了会影响人体的生理机能，甚至危及生命，因此必须通过排泄把它们排出体外，维持组织细胞正常的生理机能。

师：回答得很好。请同学们再想一想，代谢终产物是在人体什么地方产生的？

生：细胞内。

师：对，代谢终产物都是在细胞内产生的。那么，粪便是不是代谢终产物呢？为什么？

生：不是。因为粪便不是在细胞内产生的，而是消化道内没有被消化吸收的食物残渣。

师：很好。请同学们一定要分辨清楚，粪便不是代谢终产物，排出体外的过程不叫排泄，而叫“排遗”。现在请大家想一想，代谢终产物是通过哪些途径排出体外的？

生：二氧化碳和一部分水，以气态形式由呼吸系统排出；一部分水，少量无机盐和尿素经皮肤随汗液排出，绝大多数的代谢终产物是经泌尿系统以尿液的形式排出的。

师：同学们对知识掌握很牢固。关于呼吸系统和皮肤前面已经学习过， 大多数同学已掌握了。但要全面理解，真正掌握人体的排泄生理，还要很好地研究泌尿系统。泌尿系统是怎样排出体内的代谢废物的呢？这与它的结构有关。现在就来学习第一节泌尿系统的结构和功能。

[板书]

师：请同学们结合观察泌尿系统结构的模型[取出模型]，阅读课本第 101

页第 2 段和第 103 页“输尿管、膀胱和尿道”，思考下面问题： [幻灯投影]

1. 泌尿系统由哪些器官组成？

2. 这些器官各有什么功能？

[学生阅读、观察、思考、议论，教师巡视指导] [板书：（一）泌尿系统的组成]

师：现在请同学们观察模型，一起来了解泌尿系统各器官的名称和位置。[教师用教鞭不按顺序地指模型的相应部位，学生说出名称]

师：谁来回答幻灯打出的第一个问题，要求按器官顺序位置，由上至下。生：泌尿系统由肾、输尿管、膀胱和尿道组成。

师：很好。肾脏的作用是形成尿液，输尿管的作用是输送尿液，其上端与肾脏相连，下端开口于膀胱；膀胱主要由平滑肌构成，呈囊状。大家想一想，有的人因病切除了膀胱后，体外就要挂一个塑料袋，为什么？

生：因膀胱的主要功能是暂时贮存尿液，切除膀胱的病人只好以塑料袋替代膀胱的贮尿功能。

师：很好。下面来看尿道，它是尿液排出体外的通道。肾脏形成尿液是不间断的，而人体排尿是间歇的，为什么？

生：因为尿道口周围有环形的括约肌，它收缩使尿道口关闭，所以膀胱内的尿不能排出。

师：对。此外，排尿还受神经系统的控制。女性的尿道短，容易感染发炎，因此，更应保持尿道外口的清洁卫生。

下面请同学们一起来归纳泌尿系统的组成和功能。[板书：

■泌尿系统 肾脏——形成尿液输尿管——输送尿液

膀胱——暂时贮存尿液

尿道——尿液排出体外的通道]

师：在泌尿系统中，肾脏是主要器官，下面研究肾脏的结构。[板书：（二）肾脏的结构]

[教师展示人体半身模型，要求学生结合观察人体模型的肾脏在体内的位置，阅读课本第 101 页“肾脏”自然段的前三行内容，思考一下肾脏的位置、形态和颜色]

师：请同学们根据肾脏外形简图[用彩色粉笔画出板图]写出图中 标号的名称。[要求学生跟着画]哪位同学来说说图中标号的名称？ 生：1 是肾动脉；2 是肾静脉；3 是输尿管；4 是肾门。

师：请注意，肾门是肾脏内侧缘中央凹陷的部分，是肾动脉、肾静脉和输尿管出入肾脏的地方。

师：肾脏的结构怎样？请同学们结合观察猪肾（或羊肾）实物标本[要同学从抽屉里取出课前教师准备好的肾]，阅读课本第 102 页第 2～4 行的内容，思考以下问题：

[幻灯投影]

1. 肾脏由哪几部分组成？

2. 各部分具有什么特征？

[学生动手解剖肾脏，认真观察，并阅读、观察、思考、议论，教师巡视指导]

师：[出示肾解剖图]请同学们观察实物，结合看图。[用教鞭指着图中的相应部位，提问全班]

师、生（共答）：这是（皮质），这是（髓质），合称（肾实质），这是（肾盂）。

师：皮质、髓质和肾盂各有什么特征？

生：肾的外周颜色较深的部分，叫皮质；皮质之内颜色较浅的部分叫髓质；输尿管上端伸入肾门；扩大成喇叭形的叫肾盂。

师：答得很好，现在请位同学上来概括写出肾脏的结构，其他同学在自己笔记本上写。

• [学生板书内容：肾脏肾实质皮质髓质肾盂]

师：[出示肾单位结构图]如果从肾实质部分切下一角，经过一系列处理制成切片，在显微镜下观察，即可见到肾实质是由许多肾单位构成的。肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。每个肾的肾实质约有一百多万个肾单位。肾单位的结构是怎样的呢？现在就以一个肾单位为例来研究它的结构。[展出肾单位结构放大图]请同学们结合观察挂图，阅读课本第 102 页倒数第 3 行和

第 103 页第 1 行及第 2 段的内容。然后想想图中标号的名称和它们在肾实质中的位置。[学生看挂图，阅读课文]

师：谁来说说图中各标号的名称以及它们在肾实质中的位置？[学生回答，略]

师：再请一位同学上来，在黑板上写出肾单位的结构，其他同学写在笔记本上。■[学生板书：肾单位 肾小体 肾小球肾小囊肾小管]

师：为使同学们对肾小体的结构了解得更清楚，下面将肾小体放大[展示

肾小体结构图]，请同学们结合观察挂图，阅读课本第 103 页第 1 段内容，记住挂图中各标号的名称和特点。

师：肾小体由肾小球和肾小囊组成。肾小球是一个血管球[出示肾小球模型]，是由入球小动脉分出数十条毛细血管弯曲盘绕而成的。肾小球的另一端汇集成出球小动脉。肾小囊是肾小管盲端膨大部分凹陷而成的，囊壁分内外两层，均由一层上皮细胞构成，内层细胞紧贴肾小球，外层细胞与肾小管相连；内、外层之间为肾小囊腔，与肾小管相通。肾单位能形成尿液，是与其结构特点紧密联系的。关于尿的形成与排出过程，将于下节课系统学习，这节课主要要求同学们掌握有关肾单位结构的基础知识，为下一节课学习肾的功能——尿的形成打基础。（三）教学反馈

师：下面请同学们完成练习，并概括出肾脏的结构。[幻灯投影]

1. 填空：

■①肾脏是由 和 组成的，肾实质包括 和 两部分，皮质部分颜色较 ，是因为其内含有丰富的 。

②肾脏结构和功能的基本单位是 ，它包括 和 两部分，肾小体位于肾实质中的 部分。

③既位于皮质又位于髓质的结构是 ，它在皮质的一端与 相通， 在髓质的一端与 相通。

1. 概括肾脏的结构。六、教师课后评估

本节课学生动脑、动手，视听并举，课堂活跃，师生双方配合协调，特别是解剖肾脏观察中，学生积极性高，纪律好，讨论气氛浓，教师课前备好的板书内容，学生上台基本能按要求完成。实践证明，采用实物观察教学效果很好。所以，教改要深入，备课是基础，课堂是关键。