（二）启发性

不言而喻，教学不仅仅是单纯传授知识的过程，要紧的是要通过知识的传授，培养学生学习生物学的各种能力。而思维能力应该是各种能力的核心之所在。要培养学生的思维能力，就要求教师的语言能做到举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富于启发性才行。这也是要求学生不但能“学会”知识，而且能“会学”知识所必需的。

例如，讲基因的自由组合规律知识时，学生已经理解和掌握了基因的分离规律，教师便可以按序设计出若干启发性的质疑（详见第 111 页）。

我想，用启发性的语言不断设疑，层层启发，步步分析，节节归纳，是能够充分调动学生的学习积极性的，而教学效果也是很好的。