（二）制定高中生物教学目标

教学目标是指导教学活动的具体行为准则。制定高中生物必修课的教学目标，是我们采取的深化学科教学改革的重要措施之一。这项教学改革工作从 1985 年开始，经过四年时间，一边学习一边实践，从我校的教学设备、教师素质和学生质量的实际水平出发，制定出生物教学目标，以它作为指导教学活动的准则和评价教学质量的根据，对深化教学改革和提高教学质量起着推动作用。

全面提高学生素质是教学目标的根本

学科教学目标是根据学校教育总目标而制定的具体教学目标，它是贯彻和落实中学教学大纲精神的重要措施之一。因此，制定学科教学目标，既要以教学大纲为根据，又要与学校教育总目标保持一致。根据教学大纲的规定，高中生物的教学目的和任务可概括为：激发兴趣、获得知识、形成技能、培养能力、陶冶思想和促进健康六个方面。总之，高中生物教学要立足于全面提高学生素质，为培养社会主义现代化建设所需要的专门人才，奠定比较扎实的基础。因此，制定高中生物教学目标，又必须以全面提高学生素质为根本。具体要求如下：

激发学习兴趣。兴趣是学习动机的主要诱因之一，学习动机则是促进学生主动学习的动力。激发学生的学习兴趣有多种途径和方法，但课堂教学是主要途径。在课堂教学过程中，教师应重视以系统性强和富有趣味性知识内容，新颖多样和富有吸引力的教学方法来组织教学，使学生既获得知识又感到轻松愉快，从而产生一种探究生命奥秘的潜在欲望，并不失时机地利用各种诱因，将学生兴趣和动机由潜伏状态转入持久的活动状态，从而调动他们的学习积极性和自觉性。
获得生物学基础知识。高中生物课程内容，主要阐述生命的本质和活动规律，以及生物界的发生、发展和现状。通过课堂教学等活动，应使学生理解生物区别于非生物的基本特征，生命物质和能量的转变，结构和功能的相互作用及其动态变化，内稳态及其调节，遗传信息的编码、传递、表达和改变，进化及其生物的多样性和适应性，以及生物与环境之间相互依存和相互制约的复杂关系。总之，使学生获得达到预期教学目标所必需的基础知识。
形成生物学基本技能。基本技能是在掌握必要的基础知识的基础上，通过反复实践而逐渐形成的。它既是继续学习和掌握知识的重要条件之一，又是将知识转化为能力的中间环节。生物学的基本技能主要包括：进行生物观察、记载和整理资料的技能；采集和制作简单生物标本或模型的技能；绘制简单的生物结构图、模式图、示意图和图解的技能；进行生物实验设计、准备和操作，积累和整理实验结果的技能；与生命科学有关的某项生产技术操作技能。
培养生物学基本能力。培养能力归根结底在于发展学生智力，智力则是以科学思维为核心的多学科基本能力的综合体现。中学生物教学的能力培养目标，就是最大限度地培养学生的观察能力、实验能力、自学能力和思维能力，为发展学生智力打基础。观察能力包括：对生物体结构的微观观察、对生物与环境关系的宏观观察，以及对各种直观教具的观察；实验能力包括简单实验的设计和准备、实验操作或野外采集、实验观察和记录、实验结果的预测或分析等。自学能力主要指独立学习基础知识的能力，包括掌握学习的基本方法，具有良好的学习习惯，能够独立地收集、加工、储存、提取和表述知识信息，自学效率高。思维能力主要指能够正确理解生物学的基本概念和原理，灵活运用于实际，并能够发现问题、分析问题和解决问题。
陶冶思想和情操。生物学知识中蕴含着许多德育因素，对学生树立正确的人生观和价值观，形成科学的思想方法有着密切联系。高中生物教学特别要重视将爱国主义教育、道德品质教育、科学世界观和方法论教育，寓于知识教学之中，以陶冶学生的思想，形成良好的道德情操，以及自我教育的能力。此外，应使学生树立生态学观点，增强环境保护意识。
促进身心健康发展。生物学是研究生命的本质和活动规律的科学，高中学生正处于青春后期发育阶段，是增强体质和促进生理与心理健康发展的黄金时期。高中生物教学必须重视学生的保健教育，使之具有健康的体魄和心理素质，形成健康的审美观念和能力，提高自我调节的能力，从而能够适应现代化的生活环境。

掌握教材体系和单元知识结构

教学目标作为指导教学活动的具体行为准则，主要包括知识和能力两个方面。这里所谓的知识是指学科教材中的各个课题内容，它的范围决定着教学和评估教学质量的广度；所谓能力是指教学活动使学生达到的认知水平，它的预期目标决定着教学和评估教学质量的深度。由此可见，学科教学目标的制定必须遵循知识结构与认知结构统一的原则。知识结构既是教学目标的基本组成部分之一，又是确定认知目标的基础。因此，掌握教材体系和知识结构，是制定教学目标的具体任务之一。

高中生物的教材体系。学科教材体系由知识体系、技能体系和活动方法体系组成，其中，知识体系是教材的基本框架和主体部分。高中生物教材的知识体系是指各章课题的基本内容按其内在规律的编排顺序，也就是教材的逻辑结构。高中生物学的知识体系如表 1。