（四）学法指导

对学生来说，中学生物课是一个认识大自然的过程。学生是认识的主体， 教师则是通过学生这个主体发挥其主导作用的。教师的主导作用也体现在对学生学习方法的指导上。学生一旦掌握了适合个人特点的学习方法之后，学习成绩的提高是肯定无疑的。是否指导学生的学习方法，恰是给学生“鱼”， 还是教学生“渔”的两种截然不同的教学思想的表现，不能等闲视之。

  1. 学法指导的主要内容
  1. 运用科学观点进行学习

①哲学的观点：哲学，是关于世界观的学说，是对自然科学知识和社会科学知识的高度概括与总结。例如，生命科学知识中的生物体的化学成分—

—生命的物质性；新陈代谢——生命物质的运动性；同化作用与异化作用—

—生命物质运动的矛盾性；细胞的分裂、分化——生命物质运动中的量变与质变等等，都属于辩证唯物主义观点的范畴。

②认识论的观点：认识产生于实践，又反过来服务于实践，并在实践中得到检验、修正、补充与提高。中学生所学的生物学知识，是前人实践的结果，因而对学生来说，是间接知识。我们的教学不可能，也没有必要全部重复前人的实践过程。但要重视认识过程的两个阶段——感性认识与理性认识之间的关系。因而要教育学生多观察，观察大自然，观察课堂上的各种感性材料，并引导学生学会从感性认识上升到理论的方法。

③系统论的观点：世界上的事物都自成系统，大至宇宙，小至原子，无一例外。生物本身当然也是一个系统，因而，生物学知识也就成为系统知识。仅以生命物质结构的层次来看，即可分为分子水平的（生物小分子、生物大分子）、细胞水平的（细胞显微结构、细胞亚显微结构）、个体水平的（细胞、组织、器官、系统、个体）和群体水平的（生物种群、生物群落、生态系统、生物圈）等不同层次上的知识系统。

  1. 确立正确的思维方法

①掌握与运用概念、判断和推理的思维方式：概念，是反映事物本质特征的，是在对众多事物的认识过程中，概括其共同点的结果。例如，酶是一种概念，这一概念的形成，首先是发现在生物体内有许许多多种特殊的蛋白质，继而发现它们都是活细胞产生的，并在新陈代谢过程中起催化作用。当研究了多种多样的酶的特性之后，概括出：“酶是活细胞产生的、具有催化能力的一种特殊蛋白质”的概念。

判断，是断定某种事物是否存在或有没有某种属性的思维过程。判断是在概念的基础上进行的，没有明确的概念，不可能有正确的判断。例如，连什么是自养生物，什么是异养生物都不知道，怎样去判断硝化细菌是自养， 还是异养？乳酸菌是自养，还是异养？

推理，是由一个或几个已知的判断作为前提，推出结论的过程。前提与结论之间存在着必然联系，推理就是找出这种联系，从而学到新知识，解决新问题。推理要防止“想当然”等心理因素的干扰，必须是在掌握正确概念的基础上进行。例如，问一只白色公羊与一只白色母羊交配，生下一只黑色小羊（白色基因 B 对黑色基因 b 是显性），那么，白色公羊和白色母羊的基因型是 BB 和 bb；bb 和 bb；Bb 和 Bb；BB 和 Bb 中的哪一种？此题即是由已知的、看得见的亲代表现型和子代表现型，来推出未知的、看不见的亲代基因型。这就要根据已有的判断来进行推理。凡是具有隐性性状个体的基因型， 肯定是纯合的 bb，且系一个基因来自父方，一个基因来自母方；凡具有显性性状个体的基因型，至少含有一个显性基因，其基因型可能是 Bb，也可能是BB。既然小黑羊是 bb 基因型，那么，父方和母方必然都带有隐性 b 基因，否则小羊就不会出现黑色；而父方和母方的表现型又全是白色，也必定都带有显性 B 基因。如此推理的结果，无疑父方和母方的基因型是 Bb 和 Bb。

  1. 养成良好的学习习惯

①加强学习中的主动性：预习，除课前看书和做好笔记外，还应根据学习内容进行观察、采集、实验等实践活动。例如，预习植物的水分代谢时， 自己不妨先取两个萝卜条，分别放在清水和盐水中，观察一下它们的变化， 以加深感性认识。

听讲，一是听思路，二是听联系。一般来说，先讲的内容多是后讲内容的基础，后讲的内容多是先讲内容的发展。只有把思路和联系听清楚，才能使所学的知识系统化、整体化。

复习与作业，一是要及时，二是要有所侧重。及时地进行复习和独立完成作业（书面的、实习实验的）是对所学知识加强记忆、防止遗忘的必要措施，也是将知识应用于实践的有效途径。复习与作业都要有所侧重，删去一些次要的细节，抓住一些本质的、重点的内容，这是提高学习质量所必需的， 书应该“越念越薄”。

总结，是指在学完一个单元或一个章节之后的整理加工。要善于将庞杂

的内容整理加工成纲要式的、眉目清晰的知识网络。如此整理，既可为日后总复习节约时间、提高效率，又可使知识一目了然，提高总复习质量。例如， 高中生物学教材中的遗传与变异一章就可以 DNA 为中心，将有关知识发散式地串联起来。

（四）学法指导 - 图1

②科学分配学习时间：根据个人的条件与习惯，制订一个课外学习时间分配表，它是减少忙乱，提高效率的好办法。学习时间分配表可在使用中， 根据实际进行调整。

  1. 学法指导的方法

同样，对学生学习方法的指导也没有固定的模式。虽然没有固定模式， 但有些共性的内容却是可以参考的。

  1. 了解学生

了解学生是指导学习方法的前提。例如，对学生的学习态度、课堂表现、笔记能力、思维方式、应变能力、气质、毅力、健康状况、学习环境等，要通过观察、谈话、家访，以及作业检查、成绩考核等，有个初步印象，以便针对问题进行指导。

  1. 制订计划

依据对学生的了解，选择、确定指导方式。

  1. 指导实施

个别问题个别辅导，集体问题集体辅导。日常教学中可在传授知识和技能的同时，传授学习方法。因而要重视教师授课中的示范作用。

  1. 反馈控制

依据指导后的效果与计划指标相对照，修正计划，进行再指导；另外， 还可通过学生之间的学习经验交流、专题讨论会、板报等形式，使学生进行自我校正。