表 6 杂合体多对基因独立遗传时基因

对数与基因型和表现型的关系

基因对数/F■1 产生的不/F■2 表现/F■2 基因/F■1 产生雌雄配/F■2 表现型

/同配子种类/型种类/型种类/子的可能组合数/分离比例1/2/2/3/4/（3∶1）■1

2/4/4/9/16/（3∶1）■2

3/8/8/27/64/（3∶1）■3

4/16/16/81/256/（3∶1）■4 n/2■n/2■n/3■n/4■n/（3∶1）■n（四）推理法教学推理是利用已知的判断，推导出另一个判断的思维方法。

例如，1982 年高考试题中，有关测试学生的推导亲本基因型的试题，即是考核学生推理思维的水平。

我对这种类型的试题，在授课中已经引导学生掌握了合理的推理方法，所以高考成绩非常好。我是如何引导学生推理的呢？如下所述：

例题已知番茄紫茎（A）对绿茎（a）为显性；缺刻叶（B）对马铃薯叶

为显性，现有以下杂交组合结果：亲本杂/紫茎、缺刻叶×绿茎、缺刻叶交组合/

F■1 表现型/紫茎、缺刻叶/紫茎、马铃薯叶/绿茎、缺刻叶/绿茎、马铃薯叶

比数/

/307/101/320/117

请推导出亲本的基因型，并写出推导过程。

我在教学中采用了三种推理思维的方法，即一题多解的方法，培养学生的分析能力。

推理一：应用杂交组合中非等位基因的变化规律进行推理。根据凡是杂交后代有性状分离或有隐性性状出现时，其亲本中的显性性状的基因型即可

判定为杂合型的原则，指导学生很快就可以将双亲基因型推导出来，因为试题杂交后代中有紫茎与绿茎分离和缺刻叶与马铃薯叶的分离，所以亲本中的显性性状为杂合型基因，隐性性状为纯合型基因。亲本的基因型：紫茎、缺刻叶为 AaBb；绿茎、缺刻叶为 aaBb。

推理二：用数字比的方法推导。已知杂交后代中四种表现型比为 3∶1∶ 3∶1。可以引导学生将复杂的自由组合规律分解，用分离规律解题（因为基因自由组合规律，是在基因分离规律的基础上形成的）。从上述 F■1 四种表现型中推导出，紫茎和绿茎的比例为（307+101）∶（320+117）=1∶1。由此推导出亲本中的显性杂合体与隐性纯合体测交（杂交）结果为 1∶1，判断出其亲本紫茎为杂合型（Aa）、绿茎为纯合型（aa）。

由此，再推导第二对相对性状时发现，缺刻叶与马铃薯叶的比为

（307+300）∶（101+117）=3∶1。由此结果推导出只有双亲均为显性杂合体杂交，或显性杂合体自交，后代才会出现 3∶1 的结果。所以缺刻叶为 Bb。推理三：根据后代杂交组合数，推导出双亲配子种类数，判断双亲基因

型。杂交后代的表现型之比（紫茎、缺刻叶：紫茎、马铃薯叶：绿茎、缺刻叶：绿茎、马铃薯叶）为 3∶1∶3∶1，由此可以推导出，F■1 的杂交组合数为 8 组，有两种可能：一种为（8∶1）；另一种为（4∶2）。如果是 8∶1，即一个亲本能产生 8 种配子；另一亲本产生 1 种配子组合数，因为原题给出

的条件是两对相对性状的杂交组合，所以显性杂合体不可能产生 8 种配子组合，所以这一种假设是不能成立的。第二种假设为 4∶2，即一个杂合体亲本产生四种配子组合；另一亲本产生两种配子组合。由此推理：紫茎、缺刻

（AaBb）产生的配子组合有四种，为 AB、Ab、aB、ab；绿茎、缺刻叶（aaBb）产生的配子组合为 aB、ab 两种。结果得出了正确的答案。

上述比较法、抽象概括法、归纳法和推理法，这四种类型的思维方法是密切联系，互相交织在一起的。在教学中根据教材的特点有所侧重地交互使用或综合运用，可以培养提高学生的思维能力。