一、生物学基本概念的教学

（一）什么是基本概念

我认为基本概念既是基础知识结构的基本单元，又是人们思维活动的基本形式之一，同时它也是思维活动的结果。知识的理解、能力的培养、智力的发展，总是要以理解和掌握基本概念为前提的。因此，通过教学，如何让学生准确地掌握生物学的基本概念，是一个很值得重视的问题。

那么，何谓基本概念？基本概念是怎样形成的呢？简而言之，所谓基本概念是人脑对客观事物的一般属性或本质属性的反映。也就是说，人们在认识客观世界的过程中，能够把感觉到的事物的共同特点抽象出来，加以概括， 就形成了基本概念。

例如，地球是由生物和非生物构成的。生物和非生物的主要区别是什么呢？人们从数百万种形形色色、深邃丰富的具体生物中，把它们的共同特点抽象出来，加以归纳，就构成了生物的基本特征：生物体都具有严整的结构

（除病毒外），都是由细胞构成的，细胞是生物体的结构和功能的基本单位； 生物体都有新陈代谢作用；生物体都有生长现象；生物体都有应激性；生物体都能生殖和发育；生物体都有遗传和变异的特性；生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。凡具有上述特点的，统称为生物，否则便是非生物。这就是“生物”的基本概念。

又如，动物界种类繁多的要数昆虫，大约有 100 多万种。常见的有蝗虫、菜粉蝶、蜻蜓、蜜蜂、蝉、蚊、蝇等等。人们从众多的具体的昆虫身上抽象出它们主要的特征，诸如它们的身体分头、胸、腹三部分，头部有触角一对、

复眼一对、口器一个，胸部有足三对、一般有翅一对。凡具有这些特征的动物，便叫昆虫，“昆虫”的基本概念便由此得出。对虾、河蟹、蜘蛛、蝎子、蜈蚣、蚰蜒等貌似昆虫，而并不具有昆虫特点的，就不能称之为昆虫。

从教育心理学的角度而言，具体到一个生物学的概念，由哪些部分构成呢？一般地说，一个基本概念总是由“内涵”（即基本概念的本质）和“外延”（即基本概念的对象范围）两部分构成的。例如，光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储藏能量的有机物，并且释放出氧气的过程（初、高中教材均如此叙述）。不难看出，在光合作用这个基本概念里，“绿色植物”是属于基本概念的“外延”部分，其余部分便是“内涵”部分了。